План: Вступление 3 Пути развития образного мышления: 4 1 этап упражнения по развитию образного мышления 5-6 (стр. 1 из 3)

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Волжская городская станция юных техников»

Реферат на тему:

Развитие образного мышления у младших школьников.

Работа выполнена

педагогом доп. образования

кружка НТМ СЮТ г.Волжска

Неонилиной И.Н.

г.Волжск 2007г.

План:

1. Вступление 3

2. Пути развития образного мышления: 4

- 1 этап – упражнения по развитию образного мышления 5-6

- 2 этап – упражнения по созданию из геометрических фигур силуэтов технических объектов на плоскости 7-10

- Развитие образного мышления – подготовка к объемному моделированию 11-12

3. Заключение 13

4. Литература 14

Вступление.

В современных требованиях к обучению, воспитанию и подготовке школьников к труду важное место отведено форированию активных, творческих сторон личности.

Интерес к технике дети проявляют с ранних лет. Используя и удовлетворяя этот интерес в работе с младшими школьниками, можно организовать целенаправленные занятия по обучению их конструированию технических объектов. Готовить младших школьников к конструкторсктехнологической деятельности – это значит учить детей наблюдать, размышлять, представлять, фантазировать и предполагать форму, устройство изделия.

Техническое моделирование – один из видов конструкторско-технологической деятельности школьников. Под техническим моделированием школьников принято понимать создание ими макетов и действующих моделей.

Основные задачи занятий по начальному техническому моделированию следующие:

– Закреплять и расширять знания, полученные на уроках;

– Совершенствовать умения и формировать навыки работы с наиболее распространенными инструментами и приспособлениями ручного труда;

– Расширять политехнический кругозор;

– Продолжать формирование образного технического мышления и умения выразить свой замысел на плоскости (с помощью наброска, рисунка, простейшего чертежа, силуэта) ;

– Пробуждать любознательность иинтерес к устройству простейших технических объектов;

– Способствовать формированию умения достаточно самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления простейших технических объектов;

– Развивать смекалку детей, изобретательность и интерес к поисковой творческой деятельности. Важно определить комплекс средств и методов учебно-воспитательной работы. Под комплексом понимается не произвольный набор средств и методов, а такая их совокупность, которая подчиняется определенным требованиям. Одно из ведущих требований состоит в том, что с помощью комплекса средств и методов должны быть сформированы все составляющие содержание подготовки: политехнические понятия , образное мышление, а также умения и навыки в практической работе. При подборе средств и методов учебно-воспитательной работы учитываются также возрастные особенности младших школьников. Известно, что в возрасте 7-9 лет у детей уже возникли и получили первоначальное развитие все основные виды деятельности: трудовая, познавательная и игровая. Познавательно-развивающие игры, формирующие у младших школьников политехнические понятия и знакомящие их с работой машин, механизмов, с производством и трудовой деятельностью человека способствуют возникновению и развитию интереса у детей к устройству различных технических объектов, их производству, к творческой деятельности людей.

Пути развития образного мышления.

Новая информация в процессе игры создает у детей новые впечатления о жизни и технике; у ребят возникают мысленно технические образы, рождаются замыслы, которые они хотели бы воплотить в реальные изделия. Но одного желания недостаточно для включения младших школьников в творческую деятельность. Важно научить их грамотно и наглядно выражать свои замыслы. У ребят мало опыта в графической работе, они затрудняются показать наглядно свой замысел. Поэтому следующим этапом в развитии творческих технических способностей младших школьников должна быть работа, направленная на формирование образного мышления, а также умений выражать свои творческие замыслы на плоскости. Один из приемов в этой работе с младшими школьниками – обучение их созданию силуэтов технических объектов из плотной бумаги. При этом необходимо решать следующие педагогические задачи:

– Научить детей рассматривать все встречающиеся им предметы и технические объекты как совокупность геометрических тел и фигур, которые известны младшим школьникам;

– Сформировать умение мысленно расчленять технические объекты на отдельные части;

– Научить представлять каждую часть в виде геометрических тел и фигур и сравнивать отдельные части с теми или иными геометрическими телами и фигурами;

– Дать первоначальное представление о том, что объемные предметы можно показать в виде плоскостного изображения;

– Научить складывать из геометрических фигур, вырезанных из плотной бумаги, силуэт желаемого технического объекта.

Поставленные задачи целесообразно решать в два этапа: на первом – развивать пространственное представление и образное мышление младших школьников путем систематических упражнений; на втором – научить практически создаватьиз геометрических фигур силуэты технических объектов на плоскости. Умение мысленно представлять в пространстве предметы, различать их отдельные части и понимать взаимосвязь деталей в объекте, а также практически выражать техническую мысль на плоскости накапливается постепенно, и обучение ведется от простого к сложному.

1 этап.

Упражнения по развитию образного мышления.

На одном из первых занятий можно показать детям картинки, рисунки, фотографии технических объектов, где хорошо просматривается их характерный силуэт, и дать понятия, что такое контур и что такое силуэт, а главное – показать разницу между ними. При этом постараться доказать,что каждый предмет или технический объект имеет свои оертания. Линия, которая передает эти очертания, есть контур. Так же как каждый предмет ил технический объект может иметь свою тень, темное пятно, которое передает очертания предмета, - его силуэт. Контур можно нарисовать, начертить, а если вырезать его ножницами по контурной линии, то образуется силуэт. Эту разницу между контуром и силуэтом лучше показать детям наглядно.

На большом листе бумаги нарисовать контур грузовой автомашины так, чтобы кузов, кабина и двигатель имели прямоугольные формы, а колеса – форму окружности. Такое изображение называют контурным. Затем вырезать рисунок по контурным линиям и показать детям как образуется силуэт машины. Силуэт разрезать на части и получатся два круга и прямоугольники. Этот простой пример наглядно показывает учащимся, что силуэт объекта можно рассматривать как совокупность геометрических фигур. Безусловно, не каждый силуэт объекта можно разделить на такие части, которые по форме имели бы четкие очертания простейших геометрических фигур. На первое занятие желательно подобрать характерные примеры, а затем объяснить школьникам, что если отдельная часть объекта не имеет четких очертаний геометрической фигуры, известной младшим школьникам, то ее надо попытаться разделить еще раз, пока цель не будет достигнута. Целесообразно будет объяснить детям, что, рассматривая и изучая форму любого объекта, надо стремиться увидеть в нем обобщенный образ, который состоит в основном из геометрических форм, которые они изучали на уроках в школе и на занятиях в кружке.

Контурное очертание грузовика.

Силуэт грузовика.

Пример деления силуэта грузовика на части (геометрические фигуры).

2 этап.

Упражения по созданию из геометрических фигур силуэтов технических объектов на плоскости.

На этом этапе работы можнорассмотреть со школьниками иллюстрации различных машин, а лучше организовать экскурсию на ближайшую стройку, вокзал, производство, с тем чтобы на конкретных машинах и устройствах показать детям, как надо изучать форму технических объектов и зрительно запоминать ее. Кроме того, наглядно показать детям отдельные части технических объектов, научить мысленно сравнивать каждую часть объекта с геометрическими телами и фигурами. Надо выработать у ребят умение мысленно расчленять форму технических объектов, сравнивать и представлять отдельные части ее в виде геометрических тел и фигур. Например, вагон можно сравнить с прямоугольной правильной призмой. В плоскостном изображении, если смотреть на него точно сбоку, - это прямоугольник. Колеса вагона можно сравнить с цилиндром небольшой высоты, а в плоскостном изображении – это круг.