Авторская экспериментальная школа моу «сош №2 г. Тырныауз» (стр. 41 из 42)
Обобщение
Обобщение или генерализация предполагает проведение обсуждения случая или проблемы, который послужил "крючком" для данного модуля. Здесь чаще всего используется метод "сократовской беседы". Учащимся предлагается ответить на серию ключевых вопросов, самостоятельно определяя важные проблемы: гражданские права, ответственность граждан перед Богом, Конституцией страны, конфликт между совестью и долгом и т.п. Идеально если школьники выберут эти проблемы для детального исследования.
Исследование
Исследование составляет большую часть времени и включают в себя подготовительную фазу (планирование), проведение и обработку информации, результатов различных опросов, контакты с представителями различных конфессий, теологами, учеными, властью, сбор информации об их позициях и аргументах.
Исследовательская работа может включать встречи с представителями различных религий, посещение храмов, культовых сооружений, определение причин по которым они приняли веру, какие действия они предприняли когда стали адептами, какие чувства испытывали.
В процессе исследования учащиеся выясняют, как изучаемая проблема выглядит в свете закона, как различные ее аспекты соотносятся с конституцией страны и документами международного права.
Принятие решения.
Аналитика
Исследование - подготовительный шаг для обоснованного принятия решения. Обычно проводится она в виде "слушаний" или "научно - практической конференции", где каждый может представить аналитические результаты своей работы написать статью в газету, составить таблицу и т. д. Крайне важен сам факт выполнения некоторого "социального действия".
Модуль
Рефлексия и подведение итогов
Последний по порядку (и главный по методической значимости) блок каждого модуля - рефлексия. Учащиеся отвечают на несколько вопросов:
- Что нового узнали об этой религии?
- Что из того, что делали, помогало процессу изучения?
- Что из того, что делали, мешало процессу изучения?
- Какие аспекты работы были наиболее интересными, а какие скучными?
Вводный модуль
Тематическим модулем предшествует вводный модуль, с которого начинается курс. Задача вводного модуля - обеспечить пропедевтическое введение основных методических знаний, которые будут конкретизироваться и углубляться на протяжении курса. Здесь вводятся основные концепции, используемые в последующих исследованиях и дискуссиях. В ходе вводного модуля учащиеся узнают, что информация в руках исследователя всегда порождает новые вопросы, что многие вопросы не имеют простых однозначных ответов, что гипотезы и догадки необходимо аргументировать с помощью фактов и доказательств, что сотрудничество - высоко эффективное средство решения проблем, что у всех есть предрассудки и предпочтения (а значит и у нас самих), что во всяком человеческом сообществе есть свои недостатки и достоинства, в том числе и у церкви. Важным и необходимым элементом занятий является возможность делать свои собственные ошибки и учиться на своих ошибках.
Завершающий модуль
Включает в себя мета - рефлексию по всему изученному материалу и специально направлен на развитие критического мышления у школьников. Цель завершающего модуля - проследить вместе с учениками процесс становления их собственных мыслительных навыков. Рефлексируя этот процесс, школьники начинают осознавать основные элементы процесса изучения религии как социального феномена и принятия управленческих решений. Материал данного модуля можно назвать "повторение пройденного".
По своему подходу предлагаемая программа не замкнута на ограниченном наборе заранее набранных модулей. Более того она предполагает, что учитель может и должен разрабатывать, видоизменять существующие, а также создавать новые модули, поддерживает такую разработку соответствующей методикой. По своему подходу программа близка ко многим программам, которые используют проектный подход.
Основными методическими средствами в этой работе являются учебные проектные (каждый тематический модуль - самостоятельный законченный учебный проект) и последовательно выполняемые процедуры рефлексии.
Оценка результатов работы
Оценка результатов обучения - "обратная задача" определение содержания образования. В традиционной парадигме содержание определяется, в первую очередь, как объем подлежащих усвоению сведений. Для нас "фактическое" содержание образования не так важно, как "деятельностная составляющая", умение решать задачи (и не только учебные), ориентироваться и действовать в условиях реальной жизни.
Последовательное использование "проектного" стиля работы школьников позволяет вести оценку результатов обучения на основе коллекций работ учащихся, размещения подготовленных ими материалов в Интернете и т.д.
Модульная оценка- это количество баллов, которые набрал учащийся при модульном контроле. Суммарная модульная оценка определяется как сумма всех модульных оценок по этой программе.
Мой юный друг!
Мы приглашаем Вас в путешествие по сетевой образовательной программе: "В главном - единство, в спорном - свобода:" (История мировых религий). Она состоит из модулей:
Модуль 1 - "Введение"
Модуль 2 - "Мировые религии"
Модуль 3 - "Буддизм"
Модуль 4 - "Иудаизм"
Модуль 5 - "Христианство"
Модуль 6 - "Ислам"
Модуль 7 - "Завершающий. Подведение итогов"
Вы можете начать с любого модуля, но лучше идти от первого к второму и т.д.
По каждому модулю можно получить баллы, которые можно в итоге перевести в школьную отметку: пройти тестирование.
По журналу можно сравнить свои баллы с баллами других участников сети и возможно совместное общение по любому интересующему вопросу, можно задать свой вопрос Экспертному религиоведческому центру и получить необходимую консультацию. Сетевая образовательная программа - место встречи, где формируются отношения между авторами программы и учащимися. Эти отношения порождают норму и затем подчиняются этой норме. Мы можем вам предложить путешествовать по нашей программе играя конкретную роль:
1. Путешественник
2. Соавтор
3. Эксперт
4. Исследователь
Вы можете выбрать любую из этих ролей. Если вы путешественник можно будет пройти тестирование, если вы соавтор вы должны пройти тестирование и предложить разработку конкретной темы на религиозную тематику, если вы эксперт вы должны проанализировать всю программу и отметить удачные и неудачные места, если вы исследователь необходимо будет изучить религиозную ситуацию в вашем регионе, городе, селе и представить аналитический материал. Предъявление сетевой образовательной программы "В главном - единство, в спорном – свобода…" как новой общественной потребности требует создание сетевого Совета по религии, который может проводить постоянный семинар по проблемам апробации образовательной программы.
В Совет могли бы войти все учащиеся, которые успешно освоили программу и получившие сертификат об успешном прохождении программы. Вы:
· Дети разных вероисповеданий, разных национальностей из разных регионов страны лучше узнаете друг друга.
· Будете иметь возможность сравнить, выделить, общее, увидеть и понять различие в мировоззрениях.
· Программа даст возможность общаться, высказать свою точку зрения по любому из интересующих их проблем; поднять любую тему на злобу дня.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Переходное состояние «На пути к МАНО»
Схема организации сетевого взаимодействия участников
Ассоциации «Некоммерческое Партнерство»
Совет ЗАДАЧИ:
Ассоциации « НП» подготовка кадров на базе ИЦПК ФЭП,разработка стандарта профессиональной
деятельности педагога, разработка стан-
дарта на выпускника ( портфолио ),накопление баз данных и мониторинг.
Школьное
С Попечительские советы управление, 
О стратегические Сеть « ЭЛЬБРУС » 
МОУ « Лицей № 1 »| Базы данных на участников образова- тельного процесса |
 |  |
