Этот процесс начинается у разных детей в разное время и с разной силой. Но известно, что замедленное созревание причиняет подросткам больше неприятностей, чем преждевременное. Такие мальчики обычно маленького роста, они хилые, слабые. Чаще всего к ним относятся пренебрежительно, с насмешкой. Девочки избегают его общества. Но нарушения эмоционального плана больше выражены у девочек. Они более обидчивые. А мальчики становятся более шумливыми, более активными. У детей часто проявляется эмоциональная нестабильность, не всегда мотивированная смена настроения.
Появившееся новое чувство взрослости становится стержневой особенностью личности ребенка, выражая его новую жизненную позицию по отношению к себе, к людям и миру, формирует новую систему стремлений и переживаний.
Повышается социальная активность ребенка, его восприимчивость к усвоению новых норм, ценностей и способов поведения в мире взрослых и их отношений. Поэтому интимно-личностное общение становится для детей ведущим.
Очень важно для нас взрослых сохранить у этих подростков мотивацию к учебной деятельности. Этому помогут проведение с детьми диспутов, дискуссий, исследовательских и проектных работ, соответствующих интересам учащихся этого возраста.
Перечень проектов, в которых теперь участвуют эти дети:
«Толерантность вокруг нас», научно-исследовательское общество, проведение социологических опросов, экологические десанты.
МОЙ БЕЗУМНЫЙ, БЕЗУМНЫЙ 8 «А»
Я, Хаджиева Халимат Зейтуновна, классный руководитель 8 «А» класса. В моем классе 13 учащихся: 7 мальчиков и 6 девочек.
По сравнению с предыдущим годом дети стали дисциплинированнее. В учебе старательные, но бывает невыполнение домашнего задания в первую очередь такими учащимися, как Атакуев, Малкаров, Казанов, Петров, Богатырев. Дети активны, с энтузиазмом выполняют общественные поручения, особенно им нравится участвовать в художественной самодеятельности.
Трудных детей нет, но выделяются шумным, неуравновешенным характером некоторые мальчики.
Дети недостаточно дружны друг с другом: не идут навстречу друг другу при затруднении в учебе.
Большая часть учеников из малообеспеченных или неполных семей. Мамы в основном домохозяйки. Контроль за детьми со стороны родителей мало ощущается.
Вот сухие казенные слова характеристики, которые относятся ко всему классу. А если взять каждого ребенка в отдельности? Ведь это же уникальные дети!
За первой партой сидит Жанна Кайтукова. Первое, что бросается в глаза при взгляде на нее, - это роскошные волосы. Ей бы позавидовала героиня рассказа О.Генри «Дары волхвов».Рядом с ней – удивительно скромная и нежная девочка – Рамета (она новичок в этом классе, но гармонично влилась в коллектив).
Левее, за первой партой, сидит Атакуев Руслан, который своим зычным и выразительным голосом спасает наши школьные утренники без микрофонов. За ним сидит Айшат, на плечи которой как старшей сестры легли заботы о 4 младших в школе, при этом скромна и усидчива. А чьи это глазки, черные как смоль и озорные до невозможности, выглядывают из-за спины Айшат? Это Богатырев Магомет. Мы сейчас над ним смеемся за его чрезмерную прижимистость (деньги на классные нужды он несет с большим трудом), но, может быть, он вырастет хорошим отцом семейства (все в дом!).
И таких неповторимых, очаровательных 13 детей в моем классе. Но это только на мой взгляд. Стоит только выйти мне в коридор… О ужас! Что за орущий, визжащий ком скатывается по лестнице с третьего этажа?! Ком распутывается и превращается в мальчиков моего класса. Иду дальше по коридору. «Халимат Зейтуновна, ваш класс сорвал мой урок!» (Это учитель географии). «Халимат Зейтуновна, Байдаева сломала парту в кабинете!» (Это учитель истории). «Халимат Зейтуновна, ваши мальчики влезли на крышу школы», - возмущается учитель физкультуры. И даже завуч школы Зинаида Карповна жалуется на поведение детей на уроке математики. Тут еще и завхоз – с жалобой на то, что девочки огрызаются и не убирают свой участок на территории школы.
И так со всем сторон: «Халимат Зейтуновна!».
Я бегом спасаюсь за дверью своего кабинета. Что случается с моими детьми за пределами моего кабинета, моего внимания? Где зарыт корень зла? В чем проблема? Надо что-то делать!
И вот я взялась разматывать это клубок. Привлекла учителей, родителей, психолога, самих детей, хотя в астрологию никогда не верила.
Учителям был задан вопрос: «В чем причины плохого поведения и успеваемости 8 «А» класса? Какие пути преодоления этой проблемы вы видите?»
Первой и наиболее подробно ответила на эти вопросы учитель алгебры и геометрии З.К.Шишкина. Вот что она сказала: «Причины плохого поведения и успеваемости у всех разные. Вначале о поведении. В этом возрасте идет перестройка организма, и гормоны возбуждающие действуют на ребенка. Дети мало чем занимаются в школе и дома, и нерастраченная энергия перехлестывают через край. Уроки физкультуры не несут должной разрядки. А сознательного грубого поведения, физического насилия друг над другом я не замечала. Ученики все по своей сути человечные и добрые, без нравственных отклонений.
Говоря об успеваемости, надо сказать, что половина класса – учащиеся с замедленным умственным развитием. До 8-го класса изучаемый материал был меньшей сложности, и на его усвоение отводилось больше времени. А в 8-м классе количество предметов увеличилось, сложность материала возросла, а время, отводимое на некоторые предметы, уменьшилось. Поэтому многие ученики не успевают усвоить материал удовлетворительно. Да еще постоянные пропуски: либо по болезни, либо по попустительству родителей.
Другая часть учащихся старается усвоить материал, но и среди них есть ученики, которые «скользят по поверхности» (Кайтукова Ж.); не вникают в суть предмета и недоучивают (Курданова О.).
Глобальную же причину снижения успеваемости в школе вижу в понижении социального статуса образования: можно не учиться, заплатить – и получить диплом. Хотелось бы, чтобы каждый ученик понимал общекультурную значимость образования. Что тот минимум знаний, который ученик получает в школе, можно увеличить самообразованием.
Необходимо тесное сотрудничество семьи и школы. (Чтобы родители не сдавали ребенка в школу, как в камеру хранения, а помогали преодолеть ему трудности).
И самое главное, нужно, чтобы ребенок имел цель в жизни и стремился бы к ней своим трудом, а не обходными путями».
А вот в чем видит проблему и пути ее разрешения в этом классе учитель географии Будаева Л.Т.: «Проблема класса связана, наверное, прежде всего с тем, что детям предоставлено очень много свободы, а они не знают – как ею воспользоваться, путают свободу со вседозволенностью. На многих из них также влияют психологические особенности данного возраста и проблемы в семье. (Ведь не секрет, что дети в основном из малообеспеченных и неполных семей). А оскорбляя друг друга и не смущаясь учителя. они пытаются самоутвердиться.
Выход из данной ситуации вижу в беседах на морально-этическую тему и в помощи психолога, который поможет выявить индивидуальные особенности учащихся данного класса».
Мнение учителя физики во многом перекликается с предыдущими преподавателями: «Причина прежде всего, я думаю, в семье. Родители сейчас заняты добыванием хлеба насущного. Их главная задача – одеть, обуть, накормить ребенка. Если все это сделано и ребенок отправлен в школу, некоторые родители думают, что на этом из миссия закончена. За все остальное отвечает школа. И в этом они ошибаются. Учитель не может сделать ученика воспитанным, если он не получил определенного морального фундамента в семье.
И еще одна проблема этого поколения в том, что у многих нет конкретной цели в будущем, к которой нужно стремиться».
Родители отвечали на вопрос: как вы думаете, в чем причины жалоб на 8 «А» класс? Какие пути решения этой проблемы вы видите?
Мама Абдуллаевой Айшат: Причина в том, что родители и школа ослабили контроль над детьми и они стали наглыми и разболтанными. Я думаю: какие родители, такие и дети. Все идет из семьи. Отсюда и проблемы. Самая большая из которых в том, что дети не дружны, каждый печется только о своем благополучии.. (И это не удивительно, ведь в семьях сейчас думают только о выживании, а не о каких-то возвышенных материях).
Надо ребенка с самого детства учить уважать мнение другого, прислушиваться к советам старших. Должна быть тесная взаимосвязь между родителями и школой. И совершенно необходимо, чтобы родители уделяли больше внимания воспитанию и обучению собственного ребенка. Все начинается с семьи.
Отец Курдановой Оксаны: Причина в том, что данный ребенок, на мой взгляд, не получил должного воспитания дома. Школа должна выполнить этот пробел, так как школа – второй дом. Родители же в свою очередь должны почаще бывать в школе, посещать уроки, интересоваться внеклассными мероприятиями. Это может дать положительный результат.
Мама Догучаевой Раметы: Я думаю, корень зла в отсутствии дисциплины. Она не требовалась на соответствующем уровне с начала обучения в школе. Большое значение имеет также и авторитет учителей. У опытных учителей старшего поколения, умеющих заинтересовать учащихся своим предметов, поведение детей не вызывает нареканий. Подавляющее большинство детей, плохо ведущих себя в школе, не получили должного воспитания дома.
Эту проблему можно разрешить путем комплексного устранения причин. Но здесь нельзя ожидать быстрого успех, это долговременный процесс.
Мама Кайтуковой Жанны: С моей точки зрения, поведение детей 8 «А», где учится моя дочь, можно объяснить трудностями из возраста, когда они находятся между средним звеном и старшим. (Когда девочка не ребенок, но еще не девушка).