Авторская экспериментальная школа моу «сош №2 г. Тырныауз» (стр. 16 из 42)

А что такое «ответственный»? – загалдели зайцы.

Это значит почувствовать себя и в волчьей, и в заячьей шкуре.

Далее девочка заявляет, что нельзя волков одних оставлять и уходит к ним на мороз. Теперь волки начинают спорить, что делать с девочкой. И тогда когда на нее готовы были наброситься и съесть, один из волков встал на ее защиту.

Ну вот, ты больше не волк. Ты друг, - сказала девочка, взмахнула волшебной палочкой, и они очутились в Белом городе. Девочка плачет от счастья, что хоть один волк стал Другом, а остальные волки завыли от тоски.

Вот такая сказка, о нас с вами.

После знакомства и обсуждения сказки, учителя решили ее включить в образовательную программу школы, несколько раз инсценировали, проводили ролевые игры, подбирали музыку, рисовали. Где-то обсуждение шло по заранее составленному плану, где-то проводили занятие спонтанно на эмоциях, но всегда подводили к тому, чтобы дать почувствовать учащимся себя в шкуре и зайца, и волка.

На первом этапе задавались контрольные вопросы начинающиеся с «Почему?», «Согласны ли вы с...?», «Что значит быть?», «Можно ли...?. Дети делали очень важный вывод о том, кто мы, какие, а кто другой, с кем он, каково ему. Подчеркивалась необходимость прислушиваться к самому себе.

На втором этапе возникали вопросы: «Человек с характером животного?», «Зачем влезать в чужую шкуру?», «Заячья душа и человек с заячьей душой?», «Волк-зверь и человек-волк?».

Вот как рассуждали дети у педагога – воспитателя И.В. Бутаевой: внутри каждого из нас есть волшебная скрипочка, это наша доброта, любовь, чувство ответственности, наша совесть. Не все люди ее слышат. Но мы можем помочь друг другу услышать друг друга. Стоит только захотеть и «все будет хорошо! Все будет очень хорошо!».

А на третьем этапе: Почему Кавказ? Кому нужна эта война во имя Аллаха Милостивого и Милосердного? Только ли в борьбе за национальную безопасность спасение от всех бед?

Теперь уже всем понятно, что в орбиту войны втягивают весь народ Кавказа. Политическая, экономическая, социальная ситуация в регионе позволила «личностному и социальному протесту соединиться с религиозным изуверством». Ислам дает бунту трущоб небесную санкцию, и имеет четко выраженный образ общественного устройства, не может приспособиться к любому обществу. Не зря сегодня такое большое внимание уделяется духовному воспитанию, межконфессиональному диалогу.

А дети у себя в тетрадках записали:

В одном человеке может жить Волк и Заяц

Надо быть готовым к самопожертвованию

Стараться врага сделать другом

Каждый красив по-своему

Всегда прислушиваться к Скрипочке внутри себя.

Глава 5. Управление

Высшим органом управления является общее собрание учащихся, педагогов-воспитателей и родителей, который решает наиболее важные вопросы жизнедеятельности, утверждает план и регламент работы. Между собраниями основные вопросы руководства решает совет из 10 человек (5+5)

Распределение основных функций организации и руководства

Директор школы

1. Осуществляет руководство школой и всеми его подразделениями, намечает перспективы развития, определяет этапы и контролирует деятельность школы.

2. Привлекает различные организации и предприятия для развития школы.

3. Несет ответственность за создание необходимых условий для работы клубов и общую организацию учебно-воспитательного процесса.

4. Обеспечивает охрану жизни и здоровья детей.

5. Защищает права детей и педагогов.

6. Организует питание и отдых учащихся.

7. Осуществляет подбор и расстановку учебно-педагогических кадров.

8. Отвечает за укрепление и развитие учебно-материальной базы школы.

9. Осуществляет руководство, способствуя демократизации учебно-воспитательного процесса, совместно с советом школы и советами других общественных организаций.

10. Осуществляет постоянную связь с советом местного самоуправления, районным управлением образования, учитывая реальные условия жизнедеятельности школы.

11. Является распорядителем финансовых средств и отвечает за финансово-хозяйственную деятельность.

Координатор

1. Создает оптимальные условия для организации учебно-воспитательного процесса.

2. Регулирует интеллектуальную и физическую нагрузку детей, дозировку домашнего задания.

3. Координирует работу педагогов-воспитателей, руководителей кружков и микрокружков с учителями-предметниками.

4. Составляет единое расписание домашних заданий, собирает оперативную информацию.

5. Координирует работу школы с внешкольными учреждениями и организациями в решении общих стратегических задач школы.

Педагог-воспитатель

1. Отвечает за состояние и организацию учебно-воспитательной работы в клубе.

2. Выявляет интересы и потребности, умения и навыки учащихся.

3. Распределяет и координирует работу групп в клубе, регулирует работу с руководителями кружков и микрокружков и учителями-предметниками.

4. Обучает учащихся индивидуальным, парным, групповым и коллективным способам деятельности.

5. Ведет документацию клуба (журнал, планы работы и т. д.).

6. Ответственен за микроклимат в клубе.

7. Продумывает, каковы ресурсы школы и родителей, какая помощь необходима от других учителей, специалистов.

В ходе работы воспитатель получает огромное количество информационного материала:

- психоэмоциональное состояние учащегося;

- инициативность;

- умение сформулировать свою цель и отстоять ее;

- умение планировать собственную деятельность;

- умение работать в команде, подчиняться или вести за собой;

- предпочитаемые способы познания;

- умение доводить начатое до конца, переключаемость;

- творческие навыки;

- умение использовать в деятельности полученные знания;

- избирательность к видам деятельности;

- характер взаимоотношений с другими детьми;

- уровень самостоятельности в ситуации выбора;

- характер взаимоотношений с взрослыми.

Оценивает результативность своей работы по соответствию развития учащихся основным компетентностям:

- Социальные – способность устанавливать контакты, осуществлять взаимодействие в больших и малых группах, брать на себя ответственность, участвовать в решении проблем, проявлять нравственное отношение к другим людям, регулировать конфликты ненасильственным путем.

- Информационная – овладение разнообразными источниками получения знаний, умение выбирать наиболее рациональные пути.

- Интеллектуальная – овладение суммой знаний, умений, использование знаний в различных ситуациях, установление взаимосвязей и взаимозависимостей.

- Коммуникативная – умение инициировать и поддерживать общение в различных группах (сверстников, взрослых).

Глава 6. Помощники школы

Во внеурочное время происходит органическое слияние деятельности учителей, родителей, работников внешкольных учреждений и самих воспитанников.

Мониторинг с родителями показал, что все родители довольны работой в группе и постоянно интересуется делами в школе, 73% откровенны с учителями по поводу своего ребенка. На вопрос «Что больше всего привлекает вашего ребенка в школе?» они ответили:

· учиться на уроках – 13%

· ходить в группу – 74%

· общаться с друзьями – 13%

«…школа сама становится формой социальной жизни, миниатюрным сообществом, тесно взаимодействующим с другими субъектами совместного опыта внешкольных стен. Все виды и аспекты образования, которые развивают способность эффективно участвовать в социальной жизни, суть нравственное образование» (Дьюи «Демократия и образование», 2000, с.324).

В нашей школе к общешкольным родительским собраниям готовятся все учителя. На собраниях мы стремимся избавить родителей от скучных нотаций, не говорим о том, кто и как учится, как ведет себя. В некоторых общешкольных родительских собраниях принимают участие и ученики. Формы их участия бывают самыми разными: выставки ученических работ, выступления ребят, концерты художественной самодеятельности.

Одно из собраний было организовано как дискуссия. Родители поделились на проблемные группы. Они не только слушали учителей, но и сами горячо говорили обо всем, что их волнует и тревожит. Атмосфера получилась достаточно откровенной. Многие ушли с собрания с новым пониманием образовательного процесса.

Когда перед родителями встал вопрос «Как на детей влияет учеба в нашей школе? В чем выражается результат учебной деятельности?», возникла идея проведения на следующем общешкольном родительском собрании предметных экскурсий по школе. Родители собрались в группы для экскурсий. Педагоги оформили выставки по предметам. Экспонатами стали творческие работы детей из разных классов. Каждой группе родителей педагоги рассказывали концепции преподавания своего предмета, отвечали на вопросы, знакомили с работами ребят. Экспозиция показал, как нетрадиционное преподавание продолжается в творческих работах исследовательских проектах учащихся.