Материалы опроса по специальной анкете позволили определить мнение студентов об учебной дисциплине «Менеджмент в физической культуре и спорте». Выяснилось весьма положительное отношение к этой дисциплине: 100% высказали мнение, что учебная дисциплина «Менеджмент в физической культуре и спорте» — «нужная, необходимая часть образования специалиста» физической культуры и спорта, что дисциплина «полезна для каждого, но изучается слишком непродолжительное время, а это не позволяет освоить менеджмент в необходимой мере».
Следует отметить, что ни один реципиент не принял варианты негативных суждений («Может пригодиться, но в редких случаях: тренеру по спорту, преподавателю физической культуры надо знать в первую очередь спорт и методику спортивной тренировки, обучения физическим упражнениям» и «Лишняя учебная нагрузка: организовьюать работу других, управлять коллективом каждый научится сам, когда в этом будет трудовая необходимость, на студенческой же скамье руководители не готовятся»).
Интересно отношение студентов к формам занятий по дисциплине. Оно существенно изменилось на протяжении семестра следующим образом. Опросы в начале семестра, на первых двух семинарах, выявили два приоритетных мнения о занятиях: «Нравится, когда много объясняет преподаватель» (86,5%) и «Формы занятий не имеют значения, было бы желание и время учиться» (72%).
В конце семестра, по завершении курса дисциплины, студенты высказались в пользу разработки написания и обсуждения менеджмент-проектов различных спортивных мероприятий (соревнований, пробегов, показательных выступлений и т.п.) - 95%, а также отметили привлекательность и эффективность деловых имитационных игр - 86,5%. Около 25—30% отметили, что предпочитают самостоятельную подготовку, были бы учебные
146
пособия, которых, к сожалению, не хватает. Обращает на себя внимание отношение к лекционной форме обучения (17%). Однако это говорит не об объективности критической оценки занятий, а о низкой посещаемости студентами лекций.
Студенты, активно принимавшие участие в семинарских занятиях, проведении имитационных деловых игр и выполнении менеджмент-проектов, использовали на занятиях по спортивному менеджменту информацию иных дисциплин: экономики (64%), психологии (62%), спортивной специализации (53%), курса спортивных сооружений (23%), теории спортивной тренировки (14%). Экономические знания и материалы использовались, как правило, при разработке сводных менеджмент-проектов спортивных мероприятий, а психологическая информация применялась при подготовке и проведении коммуникативных деловых игр. Из учебных курсов по спортивной специализации и теории спортивной тренировки использовались сведения об организации, правилах и проведении спортивных соревнований.
При проведении имитационных деловых игр с целью развития умений и навыков коммуникативных действий (роли: руководитель — подчиненный; тренер - спортсмен; сотрудник администрации — посетитель и т.п.) вначале уточняются должностные функциональные обязанности, роли и ожидания поведения участников. Тем самым определяются обобщенные стандарты служебных коммуникативных взаимодействий, >■ которые затем закрепляются имитационными игровыми действиями.
При этом выясняются, определяются и закрепляются в памяти типовые процедуры, формы обращения и т.п. Анализ имитационной игры всей группой, в которой участвуют исполнители ролей и наблюдатели, позволяет выявить и отобрать наиболее корректные и эффективные приемы общения. В процессе обсуждения игры используются образовательные сведения других учебных дисциплин (психология, социология, педагогика и др.), а также информация индивидуального жизненного опыта участников и наблюдателей игры. Все это заметно повышает эмоциональный фон занятия, способствует лучшему усвоению образовательного материала.
Современный руководящий работник, организатор и специалист в области физической культуры и спорта должен уверенно владеть рациональными методами социального управления, организовывать и эффективно использовать разнообразную информацию для решения возникающих задач. Это тем более нужно в условиях перехода к рыночной экономике и действия смешанной экономики, когда одновременно проявляют себя нормативно-плановые начала и свобода открытого рыночного хозяйствования.
147
Специальные исследования показали, что управленческая деятельность в спорте, в т.ч. в предпринимательскитх структурах, при прочих равных условиях будет выполняться эффективнее, если спортивные руководители и менеджеры достаточно хорошо знакомы со спортом, обладают профессиональной подготовкой менеджера, высоким личностным потенциалом интеллектуального, волевого и физического развития.
Все это подчеркивает закономерность и объективную обоснованность соответствующих направлений, содержания и методики подготовки спортивных менеджеров. Это касается как специализированной профессиональной подготовки (специализация «Спортивный менеджмент»), так и освоения образовательных программ третьего и последующих уровней по специальности 022300 «Физическая культура и спорт» (по курсу учебной дисциплины ДН.06 «Менеджмент в физической культуре и спорте»):
1) общий курс «Управление физкультурно-спортивным движением» (по Учебному
плану начала 1990-х г.) - «Менеджмент в физической культуре и спорте» (по
действующему Учебному плану);
2) подготовка студентов по специализации «Спортивный менеджмент».
Второе направление имеет свои специфические проблемы, пути их решения и особенности осуществления подготовки специалистов нетрадиционного профиля. Система управленческо-экономической подготовки специалистов менеджмента в физической культуре и спорте включает в себя:
• выявление людей, имеющих склонность к управленческой и
предпринимательской деятельности, обладающих соответствующими способностями и
необходимой образовательной подготовкой;
• постоянное совершенствование процесса и содержания обучения
спортивных менеджеров из числа отобранного при конкурсном наборе абитуриентов
контингента.
Данная система включает федеральный государственный образовательный стандарт и соответствующий комплекс утвержденных органами управления профессиональным образованием образовательных систем и программ, а также авторские программы, утверждаемые Ученым Советом и вводимые администрацией вуза в образовательную практику. В образовательный комплекс включаются, помимо предписанных общими стандартными требованиями компонентов образования, еще и спецкурсы, изучаемые по выбору студентов, а также организация деятельности школы спортивного бизнеса с краткосрочным обучением на коммерческой основе по
148
специализации «Спортивный менеджмент» и курсы повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта по утвержденным учебным планам и программам.
В заключение, хотелось бы еще раз подчеркнуть.
Первое. Предпринимательсткая деятельность в разных подсистемах физической культуры и спорта имеет свои организационно-экономические особенности и традиции, а это означает, что необходимы разные способы профессиональной подготовки специалистов.
Так, «спорт для всех» (учащиеся общеобразовательных школ, гимназий, колледжей и других средних специальных учебных заведений; студенты высшей школы, а также население, занятое и незанятое в национальной экономике и др.) требует в основном преподавательских (педагогических) кадров физической культуры со знанием основ экономики и организации предпринимательства и коммерции (для организации платных спортивных секций и клубов, оздоровительных центров и т.д.).
По нашим оценкам, с учетом рекомендованного государственного образовательного стандарта в области физической культуры и спорта необходимо не только удваивать выпуск преподавателей, но и развернуть переподготовку и повышение их квалификации, увеличить ее в 3,5—4 раза.
Численность предпринимательских структур с учетом удовлетворения рыночного спроса на услуги физической культуры возрастет по нашим расчетам с 8—10% до 20— 25%. Вместе с тем, в ближайшие 3—4 года запросы потребителей на услуги ФКС будут удовлетворяться государством на 75-80%.
Второе. Спорт высших достижений требует подготовки других специалистов с иными профессиональными знаниями и умениями: обеспечивающими подготовку спортсменов особой квалификации (рейтинг, место в системе драфта и т.д.), а это готовится особой группой специалистов (тренеров, врачей, психологов и др.) из специальных источников финансирования на их профессиональную подготовку и формирование мастерства (школы тренеров, центры подготовки, опыт работы в спортивных клубах, в сборных различным видам спорта, участие в соревнованиях и т.д.).
Решение этой проблемы требует не только активного участия государства, но и коммерческих и спонсорских структур. Стоимость одной золотой медали в Олимпийских играх обходится до нескольких тысяч долларов.
Третье. Основной специфической особенностью профессионального спорта является его саморазвитие, самоокупаемость, коммерциализация (получение прибыли) и