| Возраст | 4 - 5 лет |
| Цель упражнения | Распознавание букв как символов звуков в написанных словах. Впитывание целых слов. Интуитивное чтение. |
| Материал | Мешочек, в котором сложены таблички с надписями слов, в каждом слове выделены красным первая и последняя буквы. На обратной стороне карточки стоит контрольный рисунок. Например: роза, ангел, лимон, носок, кулич, чайник, кот, три, игла, ананас, серп, петух, хоккей. |
| Описание работы | Ребенок высыпает перед собой таблички из мешочка и переворачивает их словами вверх. Он складывает цепочку слов, подбирая их так, чтобы первые и последние буквы совпадали. Например: РОЗА ” АНГЕЛ - ЛИМОН. Если ребенок еще не готов к различению букв, он может работать с материалом через фонетику. Для этого он кладет таблички вверх картинками и проделывает ту же работу, но произнося вслух название картинки. При этом малыш старается подобрать таблички так, чтобы в цепочке совпадали первый и последний звуки слов. |
| Комментарий | Работа с этим материалом продвигает ребенка в интуитивном чтении слов. Выполняя механическую работу по подбору одинаковых букв, малыш интуитивно впитывает написанные на табличках слова. В этом случае картинка на обороте таблички служит для него контролем. Если же малыш работает только с картинками, то он невольно утончает слух, выделяя отдельные звуки произносимых слов. Обе задачи чрезвычайно важны в процессе развития языка. |
| Где применялось упражнение | В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве. Материал проходит стадию эксперимента. |
| Дата | 1994 |
СОЧИНЕНИЕ СЛОВ
| Возраст | 4 - 6 лет |
| Цель упражнения | Умение пользоваться собственным словарным запасом. Сопоставление звукового и письменного образа слова. |
| Материал | В коробке голубые и розовые карточки с изображением пар букв. На каждой по две буквы, причем одна написана черным карандашом, другая - красным. На голубом фоне - гласные, на розовом - согласные. б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-з, з-с, к-т, с-т, с-ц, т-ц, ф-т, х-г, ц-ч, а-я, ы-и, у-ю, о-ё, э-е, и-й. |
| Описание работы | Ребенок вынимает из коробки одну за другой карточки и придумывает слова, начинающиеся с букв, которые на них написаны. Он делает это устно, а если умеет уже писать, то письменно, например: банка - палка, ваза - фраза, астра -ястреб. |
| Комментарий | Работа с этим материалом имеет смысл, когда ребенок уже легко ориентируется в звуковом строе языка, когда дня него не является проблемой, увидев букву “б”, воспроизвести ее звуком. Упражняясь с парами букв или звуков, малыш в данном случае занимается словотворчеством, отыскивая в своем словарном запасе необходимые слова. Надо сказать, что работа эта довольно сложная - не так-то много известных слов на некоторые согласные и гласные. Мы наблюдали, как дети с удовольствием придумывают фантастические слова, конструируют язык и даже пытаются объяснить смысл выдуманного слова. С этим материалом дети любят работать вдвоем или втроем. |
| Где применялось упражнение | В детских садах К. И. Фаусек в 20-х годах, в детских группах Дома Марии Монтессори в Москве. |
| Дата | 1994-1995 |
| Материал разработан в цветовой интерпретации ДММ к применению по книге Ю. Фаусек “Школьный материал Монтессори” М. 1929 |
ПОСТРОЙ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
| Возраст | 4 - 6 лет |
| Цель упражнения | Соединение отдельных слов в предложение. Знакомство с понятием предложения. Упражнение в чтении отдельных слов и их осмыслении. |
| Материал | Группы разноцветных карточек, на которых на белом фоне написаны письменным или печатным шрифтом различные слова. Из карточек одного цвета можно составить предложение. Цветные карточки могут быть заменены белыми с цветным кантом. |
| Описание работы | Ребенок приносит коробку с карточками на стол, вынимает карточки и раскладывает их по цветам. Затем он читает слова на карточках одного цвета и кладет их одно за другим, чтобы они составили предложение. При этом не столь важен порядок слов, сколько смысл составленного предложения. |
| Комментарий | Это упражнение предлагается ребенку, уже умеющему читать отдельные слова, то есть на следующем этапе после интенсивного чтения. Здесь впервые малыш должен осознать, что слова в языке по смыслу и мелодии объединены в группы. Вводится заглавная буква первого слова в предложении. По этому поводу разговор ведется после того, как ребенок сам, зрительно, уже сделал это открытие. Со временем упражнение можно усложнить, подобрав предложения так, чтобы они составляли короткий и законченный текст. |
| Где применялось упражнение | Проходит стадию экспериментальной апробации в детских группах Дома Марии Монтессори в Москве. |
| Дата | 1994-1995 |
КАК “ГОВОРЯТ” ЖИВОТНЫЕ
| Возраст | 3 - 6 лет. |
| Цель упражнения | Расширение запаса слов. Тренировка в чтении отдельных слов. Космическое воспитание (зоология). |
| Материал | Коробка с двумя отделениями. В одном отделении лежат карточки с изображениями или (для читающих детей) с названиями животных, например: осел, кошка, утка, петух, кузнечик. Во втором - карточки, на которых написаны названия звуков, произносимых этими животными: ревет, кукарекает, стрекочет, крякает. |
| Описание работы | Ребенок ставит перед собой коробку с материалом и выкладывает перед собой в ряд карточки с изображениями животных. Затем берет по одной карточке из другого отделения, где записаны названия звуков животных, и объединяет их. Например: утка - крякает, кошка - мяукает, петух - кукарекает. Когда все карточки выложены в ряд, ребенок может контролировать себя, перевернув карточки, где на обратной стороне отмечена пара контрольных знаков. |
| Комментарий | Как известно, с рождения до 6 лет ребенок переживает сензитивный период развития родного языка, поэтому именно в этот период особенно важно дня него расширение словарного запаса. Одним из важнейших способов развития речи служит постоянный речевой контакт с ребенком взрослых или старших братьев и сестер. Но слова запоминаются гораздо легче, если, кроме слуха, в работу включаются и другие органы чувств: зрение и тактильные ощущения. Предлагая ребенку упорядочивать ряд карточек, находить пары карточек, из которых одна соответствует другой, мы тем самым предоставляем ему возможность узнавания слов, пока не входящих в его словарный запас. При этом знаки на обороте карточек помогут повести эту работу без помощи взрослого, самостоятельно. Если материал взял ребенок, еще не умеющий читать, можно предложить ему в помощники кого-то из читающих друзей. И тому, и другому ребенку небесполезно работать с этим материалом. Попутно не умеющий читать приобщается к интенсивному чтению. Работа с материалом, кроме прочего, ведет к упорядочиванию сознания. |
| Где применялось упражнение | Материал проходит экспериментальную стадию в Доме Марии Монтессори в Москве. |
| Дата | 1994 |
СОБЕРИ КАРТИНКУ
| Возраст | 5 - 7 лет |
| Цель упражнения | “Тотальное” (осознанное) чтение, формирование мыслительных операций, основанных на аналитико-синтетическом методе. Сопоставление прочитанного со зрительным образом. |
| Материал | Две стопки карточек. Первая - с написанными печатным шрифтом загадками. Вторая - с картинками, изображающими ответы на них. Картинки вместе составляют единое панно. |
| Описание работы | Ребенок берет карточку с загадкой, читает ее и пытается отгадать. Отгадку он находит также и на картинке из второй стопки карточек. Отгадав, таким образом, по крайней мере, 4 загадки, малыш составляет из них единое панно. Контроль он осуществляет визуально и по контрольным меткам на обратной стороне карт. |
| Комментарий | Упражнение часто применялось на занятиях шестилетних детей. Оно требует уже сформированного механического чтения и активных попыток перехода к осмыслению прочитанного. Прежде загадка встречалась в жизни детей только в устной речи. Теперь же они наблюдают ее и работают с ней в письменном варианте. Ребенку помогает в самостоятельной работе с загадкой еще и возможность сопоставить свои мысленные догадки со зрительным образом-картинкой. Причем набор карт предоставляет ему возможность зрительного выбора. Он делает свои логические построения на основании выбора одной картинки из целого зрительного ряда. Таким образом, это упражнение вводит ребенка в сферу логической мыследеятельности. |
| Где применялось упражнение | В начальной школе 1641 Москвы. Материал проходит стадию апробации в детских группах Дома Марии Монтессори. |
| Дата | 1994-1995 |
ЧИСЛА