ПЕРЕПИСЫВАНИЕ
| Возраст | 4 - 6 лет |
| Цель упражнения | Концентрация внимания при письме, утончение моторики руки, развитие внимания и зрительной памяти, координация зрения и руки, воспитание аккуратности. |
| Материал | Поднос, на котором лежат чистые листы бумаги. Некоторые из них в линейку или в клетку. В другой стопке карты с текстами для переписывания. На этих картах есть отдельные слоги, слова, короткие предложения. Здесь же лежит подставка с ручкой и карандашом. |
| Описание работы | Ребенок выбирает необходимую для него карту для переписывания, кладет ее с чистым листом бумаги перед собой на стол, берет карандаш и аккуратно переписывает знаки с карты. |
| Комментарий | Работа представляет собой процесс чисто механический. Ребенок с удовольствием работает с этим материалом лица, в самом начале своей подготовки к письму, когда утончение моторики руки приближается к идеалу. То, что появляется на бумаге, нельзя назвать пока письменной речью. Это скорее высшая ступень штриховки, признак того, что рука малыша уже готова к воспроизведению сложных знаков. Этот период гонких механических действий рукой может достичь апогея уже к шести годам. Причем произойдет это в любом случае природно, без всякого внешнего насилия. По наблюдениям ученых, даже если специально не обжать детей этого возраста азбуке, они спонтанно начинают воспроизводить на бумаге слова, написанные кем-то ранее в их присутствии письменным шрифтом. Это свидетельствует о начале перехода ребенка к общению с помощью письменного языка. Механическое же переписывание сделает этот переход более естественным, плавным, легким для ребенка. Упражнения детей в переписывании описаны во многих работах Ю.Фаусек и самой М.Монтессори. |
| Где применялось упражнение | В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве и других городах России |
| Дата | 1993-1994 |
| Автор карт для переписывания слов Л.Н.Толстой (из “Азбуки”). |
КАРТИНКА - СЛОВО (розовая серия)
| Возраст | 4 года |
| Цель упражнения | Интуитивное чтение, упорядочивание слов языка, сравнение слова и изображения предмета. |
| Материал | В конверте лежат карты с картинками, таблички со словами к ним, контрольные карты, где слово и картинки объединены. Материал может представлять несколько конвертов, подобранных по темам: цветы, одежда, животные. Важно, чтобы слова на табличках были просты для прочтения, не содержали трудностей. |
| Описание работы | Ребенок кладет перед собой конверт с картами. Он выкладывает на стол картинки, а затем подбирает к ним таблички со словами. Контрольные карты помогут малышу самостоятельно проверить выполненную работу. |
| Комментарий | Материал предъявляется ребенку после того, как пройдет этап работы с предметом и словом. Перед ним стоит теперь более абстрактная задача. Но пока малыш читает слова все еще интуитивно, по очертанию отдельного слова. В этом смысле большое значение имеет объем карточного материала. Ребенок продолжает расширять свой словарный запас и все больше интересуется предметами, изображенными на картинках. |
| Где применялось упражнение | В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве и в других городах России, в Монтессори - группах разных стран. |
| Дата | 1993-1994 и ранее. |
| Упражнение описано по материалам Международного курса Монтессори – педагогики в Немецкой академии развития и реабилитации (Мюнхен). |
КНИЖКА С КАРТИНКОЙ И СЛОВОМ (розовая серия)
| Возраст | 4 года |
| Цель упражнения | Ребенок сопоставляет картинку и слово. Интуитивное чтение с попыткой осмысления прочитанного в книге. |
| Материал | Книжка, в которой на одной странице нарисован предмет, а на другой словом написано его название. Книжечка может быть не одна, но все они розового цвета. Слова в них простые, как и во всей серии, и лучше, если собраны в группы: “фрукты”, “овощи”, “цветы” и т. д. |
| Описание работы | Ребенок берет книжку, прочитывает слово на каждой странице и сопоставляет его с картинкой. Он впервые осознает, что читает настоящую книжку, и ему дается это легко. |
| Комментарий | Безусловно, первая книжка малыша очень примитивна. Картинка - слово. Он уже не раз “читал” так, работая с другим материалом. Но здесь случай особый - здесь он держит в руках настоящую книжку, листает настоящие страницы и делает это с завидной легкостью. Чтение как бы само входит в жизнь ребенка, без насилия и увещеваний со стороны взрослого. |
| Где применялось упражнение | В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве и в других городах России, в Монтессори - группах других стран. |
| Дата | 1993-1994 и ранее. |
| Упражнение описано по материалам интернационального курса Монтессори -педагогики в Немецкой академии развития и реабилитации (Мюнхен). |
ПРЕДЛОЖЕНИЕ - ЗАДАНИЕ (розовая серия)
| Возраст | 4 года |
| Цель упражнения | Связное чтение. Осмысление прочитанного. Проживание прочитанного. |
| Материал | Заранее заготовленные полоски, на которых написаны задания для детей. Слова в заданиях очень простые, характерные для розовой серии. |
| Описание работы | Ребенок берет полоски, читает задания и выполняет их одно за другим. Упражнение можно использовать в работе с группой детей. Каждый получает свое задание и выполняет его. |
| Комментарий | В этом упражнении ребенок впервые читает сразу несколько стоящих слов - предложение. Он должен объединить их в своем сознании, и понимание прочитанного будет служить сигналом к выполнению действия, к проживанию прочитанного. Это классический материал Монтессори. Упражнения с ним описаны во многих ее книгах, а также в работах ее последователей. |
| Где применялось упражнение | В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве и в других городах России, в Монтессори - группах разных стран. |
| Дата | 1993-1994 |
| Упражнение описано по материалам Международного курса Монтессори -педагогики в Немецкой академии развития и реабилитации (Мюнхен). |
ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ ТРУДНЫХ СЛОВ (голубая серия)
| Возраст | 4 года |
| Цель упражнения | Первое прочтение с трудностями. Сопоставление слова и предмета. |
| Материал | Коробочка с мелкими игрушками. На дне коробочки голубой конверт с табличками, на которых написаны слова, обозначающие эти игрушки. Слова и предметы подобраны так, что в них содержится одна какая-нибудь трудность. Другие же составляют прочий идентичный материал. Приводим типы комплектов голубой серии для трудностей русского языка: о - а б - п в - ф ч - ш к – х с - з и – е --------------------------------------- з – с г - х г - к д - т г - в и - ы ый - ой ----------------------------------------------- я - е т - ш тся - ться - ца а - о ий - ой ий - ей На все эти трудности при правильном чтении строятся отдельные наборы голубых карт, табличек, книжечек. Здесь мы рассматриваем первый из материалов голубой серии для трудностей при чтении слов с “о-а”. |
| Описание работы | Ребенок расставляет перед собой предметы из коробочки: олень, крокодил, сова, поросенок, корова, ворона, охотник. Затем он открывает голубой конверт и достает оттуда таблички со словами. Малыш читает эти слова и раскладывает таблички к предметам. |
| Комментарий | Происходит процесс интуитивного чтения слов. Несмотря на разницу в написании и произношении слова, ребенок интуитивно идентифицирует предмет и слово и сопоставляет их чаще всего точно. |
| Где применялось упражнение | В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве и других городах России. |
| Дата | 1993-1994 |
| Упражнение описано по материалам Международного курса Монтессори -педагогики Немецкой академии развития и реабилитации (Мюнхен) 1992- 1993 гг. |
СОРТИРОВКА СЛОВ (белая серия)
| Возраст | 4 - 6 лет |
| Цель упражнения | Осмысленное чтение. Классификация слов. Обобщающие слова. Подготовка к космическому воспитанию. |
| Материал | Коробка с двумя отделениями. В одном лежат четыре таблички со словами: животные - красный ободок человек - желтый ободок растения - зеленый ободок явления природы - синий ободок. Во втором отделении коробки лежат записки с различными словами, которые можно отнести к этим четырем группам. |
| Описание работы | Ребенок ставит перед собой материал и выкладывает на стол сначала 4 основные таблички. Затем он по одной прочитывает записки и раскладывает их в 4 соответствующие колонки. |
| Комментарий | Материал позволяет ребенку оперировать только с написанным словом, без “подпорок” из предмета или карлики. Малыш опирается только на образное восприятие прочитанного, анализирует слово и производит классификацию. Работа требует абстрагирования и хороша как тестовой материал для определения готовности ребенка к следующей ступени - чтению предложений и связных текстов. |
| Где применялось упражнение | В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве. |
| Дата | 1993-1994 |
КНИЖКИ ИЗ “АЗБУКИ” Л. Н. ТОЛСТОГО