Контрольные мероприятия для каждого модуля состоят из теоретических коллоквиумов, семинаров, контрольных работ, терминологических диктантов, тестирования, домашних (в том числе творческих) заданий и лабораторных работ. Теоретические коллоквиумы могут проводиться и по окончании изучения каждого модуля.
Контрольные работы состоят из разноуровневых вопросов, заданий и задач по теоретическому материалу модуля. Данный вид контроля может проводиться как в устной, так и в письменной форме, причем, форму контроля может выбирать сам студент.
Коллоквиумы и контрольные работы, по сравнению с другими формами, имеют максимальный вес в общем рейтинге.
Домашнее задание выдается в начале изучения разделов модуля. Вес домашнего задания зависит от объема изучаемой темы. При оценке домашнего задания учитывается правильность, самостоятельный подбор литературы, зрелость мышления и своевременность выполнения заданий. За несвоевременность студент получает штрафные баллы, которые отнимаются от итогового рейтинга.
Задание к лабораторной работе содержит как обязательную, так и дополнительную часть, выполнение которой позволяет получить дополнительные баллы к рейтинговой оценке за данную работу.
Использование при изучении дисциплины модульно-рейтинговой системы позволяет несколько формализовать процесс оценки успеваемости, что позволит более объективно оценивать работу студента в течение всего изучения дисциплины. При этом фактор случайности при выставлении итоговой оценки уменьшается, что должно активизировать студента и настроить его на выполнение всех видов заданий по дисциплине.
Разработанный программный материал рассчитан на то, что большая часть его будет использована для внеаудиторной работы. В соответствии с этим каждая тема содержит серию вопросов для самопроверки, детальный контрольный вопросник, цель которого - помочь самостоятельно работающему студенту в усвоении изучаемого материала. Предложенные вопросники ориентируют студентов в теоретическом материале, расшифровывают, детализируют содержание пунктов программы, концентрируют внимание на узловых положениях, помогают отграничить главное от второстепенного, определяют последовательность изучения и запоминания материала.
Лучшему самостоятельному усвоению материала студентам помогает и то, что в некоторых случаях вопросы повторяются в различной формулировке.
Только благодаря самостоятельной работе, студенты глубоко и прочно овладевают основами изучаемой науки, развивают свои способности. Кроме того, навыки самостоятельной работы, полученные студентами в учебном заведении являются прочной основой для самообразования - основного средства формирования и совершенствования профессиональной подготовки.
Одним из факторов активизации самостоятельной работы студента является его своевременное информирование об изменении рейтинга.
По-разному (в зависимости от их тематики и цели) соотносятся с лекционным курсом практические занятия; они могут дополнять прочитанные ранее лекции, могут предшествовать им, подготавливая студентов к восприятию курса и освобождая лектора от подробного изложения фактического материала. Так, например, тему “Лингвистическая карта мира” целесообразно проработать с начала на практическом занятии с тем, чтобы преподаватель мог свободно использовать материалы разных языков, названия которых студенты уже знают и имеют представление об их генеалогической принадлежности и территориальном распространении. Напротив, вопросы типологии или вопросы, касающиеся законов развития языка, изучаются в лекционном изложении.
Вся работа по курсу должна быть подчинена задаче подготовке высококвалифицированного учителя русского языка, обладающего глубокими теоретическими знаниями и умеющего применять их на практике. С этой целью уделяет внимание тем вопросам, которые вызывают затруднение у начинающего учителя, и тем, которые способствуют развитию интереса к языкознанию, повышению теоретического уровня работы по русскому языку в школе.
В дополнительный модуль в связи с этим включены задания: подобрать высказывания о русском языке выдающихся ораторов, политиков, деятелей науки и искусства;
проанализировать действующие школьные программы по русскому языку (одну из тем раздела «Общие сведения о языке»), сравнив, предлагаемый для усвоения объем базовых понятий; попытаться объяснить, с чем связан их выбор;
составить лингвистическую задачу или кроссворд, связанные с одной из тем курса лингвистики;
разработать фрагмент урока или внеклассное занятие по одной из тем, связанной с вопросами языкознания, рассматриваемыми в школьном курсе русского языка;
Теоретическую поддержку дисциплины обеспечивает электронный вариант лекций - тем, освоение которых требует больших временных затрат, лингвистический атлас, доступные в системе локальной сети; практическую поддержку – сборник задач и упражнений, включающий более 300 задач - пособие, которое может быть использовано как для аудиторной работы, так и в ходе самостоятельной деятельности студента. Представленные в сборнике задачи могут задаваться на дом в качестве домашних работ, могут многообразно использоваться для контроля за текущим усвоением учебного материала и для самоконтроля в ходе изучения отдельных тем.
Поощряется самостоятельная работа студентов со словарями, учебными пособиями и дополнительной литературой, использование которых также способствует повышению рейтинга обучаемых.
Повысить рейтинг по дисциплине студент может в течение недели после итогового контроля, причем при пересдаче внимание заостряется на темах, по которым студент набрал наименьшее количество баллов. Если студент не смог повысить рейтинговую оценку, ему сохраняется количество ранее набранных баллов.
2. Дисциплинарные модули
Модуль 1 Язык как объект языкознания
1.1. Развитие языкознания как науки
1.1.1. Основные направления, школы языкознания
1.1.2. Место языкознания в системе наук
1.1.3. Аспекты и разделы языкознания
1.1.4. Методы изучения языка
1.2. Язык как структура и система
1.2.1. Специфика языковой системы человека по сравнению с языком животных
1.2.2. Основные языковые компоненты: уровни, единицы; их взаимное соотношение. Парадигматика. Синтагматика
1.2.3. Системный характер языка
1.3. Сущность и природа языка
1.3.1. Оценка концепций природы языка
1.3.2. Функции языка
1.3.3. Двусторонняя связь языка и общества
1.3.4. Язык как важнейшее средство общения
1.3.5. Язык, мышление и сознание. Внутренняя речь
1.3.6. Язык – своеобразная система знаков
1.3.7. Язык и культура
1.4. Язык и речевая деятельность
1.4.1. Соотношение различных аспектов языка и речи
1.4.2. Виды речевой деятельности
1.4.3. Анализ речевого высказывания (речевого акта)
1.4.4. Периодизация речевого развития человека
1.5. Происхождение языка
1.5.1. Мифические гипотезы
1.5.2. Основные домарксистские гипотезы (биологические и социальные)
1.5.3. Своеобразие гипотезы Ф.Энгельса о происхождении языка
Модуль 2 Язык как развивающееся явление
2.1. Закономерности исторического развития языка
2.1.1. Внутренние и внешние законы развития языка
2.1.2. Виды языковых контактов
2.1.3. Живые и мертвые, естественные и искусственные языки
2.2. Особенности развития языков и диалектов в различные исторические эпохи
2.2.1. Взаимодействие языков и диалектов в эпоху первобытного и родового строя
2.2.2. Образование народностей, их языков и диалектов
2.2.3. Образование и развитие национальных языков, их лингвистические отличия от языков народностей
2.2.4. Межнациональные и международные языки. Проблема всеобщего мирового языка
2.3. Русский литературный язык. Его специфика.
2.3.1. Признаки, формы существования русского литературного языка. Языковая норма
2.3.2. История русского литературного языка донационального периода (литературный язык Киевской Руси, Московского государства)
2.3.3. История русского литературного языка допушкинской эпохи (Петровская эпоха, Ломоносовский, Карамзинский периоды)
2.3.4. Завершение формирования русского литературного языка (пушкинский, послепушкинский периоды до 1-й трети века)
2.3.5. Язык советской эпохи
2.3.6. Русский язык сегодня. Экология языка. Языковой узус.
2.3.7. Локальная, социальная, жанрово-стилистическая дифференциация общенародного языка. Характеристика стилей.
2.3.8. Нелитературные разновидности русского литературного языка
2.4. Основные этапы развития письма
2.4.1. Роль письма в первобытном обществе
2.4.2. Предметное «письмо»
2.4.3. Типы письма по характеру начертательных знаков
2.4.4. Специализированные системы письма (транскрипция, стенография, транслитерация)
2.4.5. Графика и орфография. Основные принципы орфографии
2.5. Классификация языков
2.5.1. Ареальная и функциональная классификации
2.5.2. Типологическая (морфологическая) классификация
2.5.3. Генеалогическая (ведущие методы и принципы ее выделения) классификация
2.5.4. Индоевропейские языки и славянские языки. Русский язык с точки зрения разных классификаций.
Модуль 3 Общие вопросы лингвистики
3.1. Звуковой строй языка
3.1.1. Звуки речи как природная материя языка. Звуки языка