Экскурс в историю становления понятия «технология» в образовании 13 Глава Понятийное поле технологического подхода в образовании 18 Понятие «технология» в образовании 18 (стр. 1 из 14)
Федеральное Агентство
по образованию
применение Инновационных образовательных технологий:
опыт санкт-петербурга
учебно-методическое пособие
санкт-петербург
2008
Алексеев С.В., Муштавинская И.В. «Применение инновационных образовательных технологий: опыт Санкт-Петербурга». Учебно-методическое пособие для специалистов по управлению образованием.— С-Пб.: 2008, — 84 с.
Учебно-методическое пособие, подготовленное сотрудниками Санкт-Петербургской Академии постдипломного педагогического образования, обобщает теорию и практику технологического образования, представляет понятийное поле инноватики и инновационных технологий, спектр современных образовательных технологий, используемых в мировой практике и практике петербургской школы.
Издание осуществлено компанией «Балт-Аудит-Эксперт»
санкт-петербург
2008
ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ.. 13
1.1. Экскурс в историю становления понятия «технология» в образовании. 13
ГЛАВА 2. ПОНЯТИЙНОЕ ПОЛЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ 18
2.1. Понятие «технология» в образовании. 18
2.2. Разнообразие и многообразие образовательных технологий. 27
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 32
3.1. Педагогический смысл инноваций. 32
ГЛАВА 4. ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРАКТИКЕ ШКОЛ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА.. 47
Нормативной базой для организации инновационного движения петербургской школы стало постановление Правительства Санкт-Петербурга от 22.03.2005 № 343 «О Концепции развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2005-2010 гг.», также ежегодно Комитетом по образованию готовятся распоряжение "Об организации опытно-экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования Санкт-Петербурга". Утверждены Положения о деятельности государственного образовательного учреждения Санкт-Петербурга в режиме экспериментальной площадки, школы-лаборатории и ресурсного центра.
До 2005 года основанием для организации опытно-экспериментальной работы города были приказы Комитета по образованию о присвоении инновационным школам статуса городской опытно-экспериментальной площадок (ГЭП) и федеральные документы (приказы Министерства образования) об участии отдельных школ в федеральных инновационных проектах и присвоении этим ОУ статуса федеральной опытно-экспериментальной площадки (ФЭС). В 1999 в образовательном пространстве Санкт-Петербурга появился новый тип инновационных школ - школы-лаборатории. Это школы, которые наряду с образовательным процессом осуществляют исследования и научно-методические публикации; точнее - образование становится "полем реализации опытно-экспериментальных проектов. Кураторство школ-лабораторий осуществляет кафедра педагогики и андрагогики СПбАППО.
Важным этапом в управлении инновационным движением в городе стал 2005 год. Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 22.03.2005 № 343 «О Концепции развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2005-2010 гг.» и распоряжение "Об организации опытно-экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования Санкт-Петербурга в 2005-6 г.г." расширило спектр типов опытно-экспериментальных учреждений, включив новые формы – школы-лаборатории и ресурсные центры. Постановление и координационная работа Комитета по образованию стимулировала создание и деятельность инновационных учреждений, как на городском, так и на районном уровне.
Значимые изменения в инновационном движении произошли в 2006 году. Приоритетный национальный проект «Образование» стимулировал «взрыв инноваций» и стал объединяющим звеном в формировании единого государственного подхода к обобщению и распространению передового педагогического опыта. Одним из значимых преобразований стало стимулирование инновационной деятельности в системе образования. Это одно из направлений проекта – конкурсный отбор общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы и изменения, которые вызвал этот конкурс.
На сегодняшний день инновационный статус присвоен 500 ОУ города: 31 школа-лаборатория, 22 городских опытно-экспериментальных площадок, 39 городских ресурсных центра и районные опытно-экспериментальные площадки и ресурсные центры.
На сегодняшний день инновационную деятельность в городе курируют:
· Комитет по образованию – осуществляет общее руководство опытно-экспериментальными работой и общую координацию деятельности, разрабатывает нормативную базу опытно-экспериментальной работы.
· Районные администрации (Отделы образования и НМЦ) –координируют инновационную деятельность в районах города, готовят нормативную базу.
Санкт-Петербургская Академия постдипломного педагогического образования (СПбАППО) – методическое сопровождение и координация деятельности образовательных учреждений, работающих в инновационном режиме. Еще одним направлением опытно-экспериментальной работы стало научное руководство образовательными учреждениями, заключившими с соглашение с Академией о сотрудничестве в области инновационной деятельности.
С 2004 года Санкт-Петербургская Академия постдипломного педагогического образования - куратор школ-лабораторий, с 2007г. - координатор работы ресурсных центров, отдельных городских опытно-экспериментальных площадок.
Санкт-Петербургская Академия постдипломного педагогического образования - организатор работы по созданию банка инновационного опыта победителей ПНПО (размещен на сайте СПбАППО http://www.spbappo.com) и банка инновационных учреждений Санкт-Петербурга (размещен на сайте http://www.methodhelp.ru в 2008-2009 гг., совместная работа СПбАППО и РЦОКОиИТ). Сайты Академии и РЦОКОиИТ войдут в Инновационный образовательный портал. Создание подобного портала - задача 2009-2010 гг. Информационный портал предназначен для удовлетворения информационных запросов педагогического сообщества и потребителей образовательных услуг о современных направлениях развития образования и инновационной педагогической деятельности. Формирование портала обеспечит широкий доступ к информационным ресурсам, а также стимулирует дальнейшее развитие инновационной и опытно-экспериментальной деятельности, способствует переходу от деятельности к результатам.
Информирование педагогического сообщества об инновационной деятельности позволит определить, какие направления инновационной деятельности можно считать приоритетными, также выделить наиболее успешные проекты и за счет этого сузить спектр исследований.
«Взрыв инноваций» потребовал от организаций, координирующих эту работу более строгой регламентации этой деятельности, внесения изменений в нормативную базу, разработки процедуры экспертизы деятельности инновационных образовательных учреждений. Сейчас Комитет по образованию, Городской координационный совет по модернизации образования, СПбАППО ведут работу по формированию нового пакета документов по организации инновационной деятельности. Первый шаг - распоряжение Комитета по образованию от 24.10.2008 № 1507-р «О регулировании инновационной деятельности в системе образования Санкт-Петербурга».
В целях развития инновационной деятельности в системе образования Санкт-Петербурга в соответствии с постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 22.03.2005 N 343 «О Концепции развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2005-2010 гг.», Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 20 июля 2007 г. N 881 «Об Основах инновационной политики в Санкт-Петербурге на 2008-2011 годы» разрабатываются и обсуждаются:
· Положения о деятельности образовательного учреждения Санкт-Петербурга в режиме экспериментальной площадки, лаборатории, ресурсного центра общего образования, ресурсного центра начального и среднего профессионального образования.
· Форма Сертификата на деятельность в режиме экспериментальной площадки городского уровня, лаборатории, ресурсного центра.
· Положение об экспертизе инновационных проектов в системе образования Санкт-Петербурга.
В документах сделана попытка создать единое понятийное поле в пространстве инноваций:
Педагогическая инновация – результат деятельности образовательных учреждений в режиме экспериментальной площадки, лаборатории, ресурсного центра, отраслевого центра, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта (услуги), эффективно используемого в практической педагогической деятельности и готового к распространению.
Инновационная деятельность – деятельность, представляющая собой комплекс научно-исследовательских, технологических, организационных, финансовых действий, направленных на создание, использование и внедрение в педагогическую практику инноваций.
Данное распоряжение уточняет предмет деятельности инновационных учреждений разных типов, процедуры экспертизы этой деятельности, продуктов инновационной деятельности.