Экскурс в историю становления понятия «технология» в образовании 13 Глава Понятийное поле технологического подхода в образовании 18 Понятие «технология» в образовании 18 (стр. 7 из 14)

Анализ тем инновационного опыта участников конкурса лучших педагогов в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (ПНПО) показывает приоритетность таких подходов как: использование информационных образовательных технологий, технологий внеурочной деятельности, разработки и создания УМК нового поколения, технологий проектной деятельности и др. В Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования было собрано и размещено на сайте 210 карт инновационного опыта (разработка АПКиПРО) учителей и 90 карт школ – победителей ПНПО. Анализ тем инновационного опыта, указанного в информационных картах инновационного опыта участников конкурса лучших педагогов в рамках ПНПО позволил сделать вывод, что большая часть инноваций связана с использованием информационных технологий (см. диаграмму 1).

Диаграмма 1. Распределение тем инновационного опыта участников конкурса лучших педагогов Санкт-Петербурга в рамках ПНПО

Тематика инновационного опыта на основании карт инновационного опыта педагогов-победителей ПНПО.

Из 114 петербургских школ – победителей ПНПО (2006, 2007 г.г.) только 11 заявляют современные образовательные технологии (без учета ИКТ - 12) как основное направление Программы развития учреждения.

Основные направления инноваций на основании анализа Программ развития школ-победителей ПНПО.

Направление	2006 год	2007 год	ВСЕГО ОУ
1.Воспитательный потенциал ОУ	14	12	26
2.Инновации в управлении	1	1	2
3. Здоровьесбережение	3	4	7
4. Информатизация и ИКТ	8	4	12
5. Профильное обучение и профилизация	8	5	13
6.Современные образовательные технологии	3	8	11
7. Качество образования	8	14	22
8.Содержание образования (УМК)	6	6	12
9.Повышение квалификации	3	1	4
10.Новые образовательные модели	4	3	7

В основном, технологии становятся инструментом:

- инновационного управления (метод проектов), в данном контексте все образовательные учреждения, работающие по Программам развития, используют в управленческой деятельности современные технологии управления;

- оптимизации содержания (технология развития критического мышления, технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр, обучение в сотрудничестве ит.д.)

- сопровождением в становлении профильной школы (система инновационной оценки «портфолио»);

- управления качеством образования (технология решения исследовательских задач (ТРИЗ), исследовательские и проектные методы);

- создания новых образовательных моделей (технология модульного и блочно-модульного обучения, развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии).

Спектр технологий, представленных в материалах конкурсной документации шире перечня технологий, рекомендованных в федеральных материалах: от общеизвестных - до авторских технологий. Это широко используемые в Санкт-Петербургской школе: педагогические мастерские, кейс-метод, учебная фирм и авторские: логико-информационный подход, система согласованного обучения и др.

Разнообразны и формы освоения современных технологий, это и использование в педагогической практике опыта, приобретенного на различных курсах, участия в международных проектах, самообразования, это и целенаправленное корпоративного обучение, и научно-исследовательская работа по разработке и внедрению новых технологий.

Анализ документов школ Санкт-Петербурга, работающих в инновационном режиме (была проанализирована информация о 309 образовательных учреждениях 15 (из 18) районов города, осуществляющих инновационную деятельность) позволяет говорить о следующих тенденциях: многий ОУ в своей инновационной деятельности используют исследовательские и проектные методы, ИКТ, а также технологии развивающего обучения.

Диаграмма 2. Анализ использования технологий в практике ОУ, работающих в инновационном режиме.

По районам использование технологий ОУ, осуществляющими инновационную деятельность представлено в диаграмме 3.

Диаграмма 3. Использование технологий ОУ, осуществляющими инновационную деятельность (по районам)

Большое количество исследовательских и проектных технологий объясняется тем, что сама по себе инновационная деятельность ОУ, вовлекающая всех субъектов педагогического коллектива, уже сама по себе является проектной и подразумевает ряд исследований, положенных в его основу.

Социальная значимость, полезность, экономическая целесообразность информационно - коммуникационных технологий не вызывает сомнение. Они настолько плотно вошли в нашу жизнь, что ни одна исследовательская деятельность немыслима без их использования.

Активное использование здоровьесберегающих технологий обусловлено актуальной и общей для всех образовательных учреждений проблемой - существенным ухудшением здоровья учащихся.

Небольшое количество других технологий, используемых ОУ, можно объяснить тем, что данные технологии либо находятся на стадии распространения и дессиминации, или тем, что эти технологии идут в разрез с новой парадигмой современного образования, и, следовательно, находятся в стадии кризиса.

Среди других, не попавших в общую классификацию технологий, но также используемых в ОУ можно назвать следующие технологии:

· Технологии развития творческой активности учащихся и творческого мышления дошкольников;

· Гуманитарные информационные технологии;

· Логико-информационные технологии;

· Учебные фирмы;

· Технологии профильного обучения и предпрофильной подготовки;

· Технология создания Европейского языкового портфеля;

· Технология творческих мастерских;

· Согласованное обучение;

· Технология индивидуально-бригадного обучения;

· Технология диалоговой взаимопомощи;

· Технология формирования толерантного ценностного сознания учащихся;

Общая тенденция такова, что использование ОУ ряда технологий носит массовый характер и, либо эти технологии перестают быть инновационными, либо требуется экспертиза о качестве и целесообразности их использования. Внедрение ряда других технологий носит локальный и точечный характер и отражает специфику инновации, либо является разновидностью или рубрикаций известных технологий, что также можно выявить лишь в результате экспертизы.

Вопросы для самопроверки:

· Разведите понятия «традиция» и «инновация»….Дайте характеристику данным понятиям, определите их взаимозависимость и взаимосвязь…

· Лайте характеристику основных направлений инноваций в Санкт-Петербурге на основании анализа Программ развития школ-победителей ПНПО.

· Приведите примеры инноваций (по классификации Н.В.Бордовской, А.А.Реана)…

Глава 4. Инновационные образовательные технологии в практике школ Санкт-Петербурга

Цель: формирование технологической компетентности, включающей профессиональное освоение инновационными образовательными технологиями, выбора технологий адекватных поставленным целям, умения по саморефлексии собственной профессиональной деятельности..

Вопросы для обсуждения:

· В чем специфика опыта Санкт-Петербурга по развитию инновационного пространстве образовательных технологий?

· В чем состоят ключевые идеи и используемые приемы использования различных видов образовательных технологий?

В материалах петербургских школ – победителей конкурсного отбора в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» нашли свое отражение перечень, спектр современных образовательных технологий, возможности и сферы их применения. Эффективное использование современных образовательных технологий в образовательном и воспитательном процессе - один из критериев оценки конкурсной документации.

Перечень технологий, рекомендованных в материалах федерального оператора ПНПО:

· развивающее обучение;

· коллективная система обучения (КСО);

· технология решения исследовательских задач (ТРИЗ);

· исследовательские и проектные методы;

· технология модульного и блочно-модульного обучения;

· технология «дебаты»;

· технология развития критического мышления;

· лекционно-семинарская система обучения;

· технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

· обучение в сотрудничестве;

· информационно-коммуникационные технологии;

· здоровьесберегающие технологии;

· система инновационной оценки «портфолио»;

· технологии интерактивного и дистанционного обучения.

Краткая характеристика вышеназванных подходов и технологий.

Развивающее обучение — направление в теории и практике образования, ориентирующееся на творческое развитие способностей учащихся. Под развивающим обучением понимают также способ организации обучения, при котором содержание, методы и формы учебного процесса ориентированы на всестороннее развитие ребенка. Основы теории развивающего обучения были заложены Л. С. Выготским в 30-е годы ХХ века при рассмотрении им вопроса о соотношении обучения и развития. Проблемы развития и обучения с разных позиций стремились решать Ф. Фребель, А. Дистервег, К. Д. Ушинский.