Учебно-методическое пособие Арзамас агпи 2005 гоу впо «Арзамасский государственный педагогический институт имени А. П. Гайдара» Муниципальное образовательное учреждение (стр. 4 из 22)

С.П. Акутина,

руководитель научной лаборатории

и методического объединения

воспитателей гимназии,

кандидат педагогических наук

Методическое обеспечение воспитательной работы гимназии

Методическое объединение воспитателей, являясь структурным подразделением внутришкольной системы управления воспитательным процессом, координирует научно–методическую и организационную работу воспитателей.

Основными задачами, стоящими перед методическим объединением воспитателей являются:

– повышение теоретического и научно–методического уровня подготовки классных воспитателей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы;

– вооружение классных воспитателей современными воспитательными технологиями и знанием форм и методов работы;

– усиление творческой отдачи воспитателей с помощью повышения методической культуры;

– создание условий для привлечения родителей к участию в воспитательном процессе класса и школы;

– взаимодействие с учителями–предметниками с целью повышения гносеологического содержания образования учащихся.

В 2004–2005 г. в гимназии начала свою деятельность научная лаборатория воспитателей, включающая в себя четыре основных направления (см. схему 2).

Отдел мониторинга занимается:

– динамикой уровня воспитанности и развития учащихся;

– разработкой системы поощрений и стимулов для эффективно работающих воспитателей;

– формированием компьютерного банка данных методических наработок;

– разработкой проекта программы семейного воспитания с приглашением преподавателей АГПИ;

– мониторингом состояния здоровья детей.

Адаптационная школа молодого воспитателя работает

по следующим направлениям:

– педагогическая поддержка воспитателей для участия в конкурсах;

– обучение воспитателей составлению плана;

– подготовка к классному часу;

– помощь в проведении родительских собраний;

– знакомство с нестандартными формами воспитательной работы;

– обсуждение методической, педагогической литературы;

– взаимоотношение классных часов.

Схема 2.

Школа создания программ развития классных коллективов полностью занимается:

– проведением совместного заседания м/о воспитателей, совета среднеклассников и старшеклассников;

– овладением теоретическими знаниями и практическими навыками новых воспитательных технологий;

– разработкой новых технологий ученического самоуправления;

– организацией жизнедеятельности классных коллективов.

Школа непрерывного профессионального самосовершенствования

предусматривает:

– подготовку к разработке новой, инновационной структуры составления воспитательного плана работы школы и класса

– обмен опытом, проведение мини–конференций, фестивалей методических идей, семинаров–практикумов для всех членов м/о;

– проведение конкурсов, ярмарок, демонстрирующих эффективные методы и приемы воспитания;

– заключение устного соглашения о сотрудничестве с педагогами АГПИ;

– проведение городских семинаров по актуальным проблемам воспитания.

Каждый год воспитатели работают над методическими темами, с которыми они выступают на заседаниях перед своими коллегами. В процессе обсуждения трудных вопросов ищутся пути преодоления проблем. Заседания м/о проходят один раз в месяц, по необходимости заседания могут проводиться чаще. Методическое объединение в конце учебного года составляет план работы на следующий учебный год.

Календарный план работы методического объединения на 2004–2005 уч. год
Месяц	Тематика заседаний м/о
Август Сентябрь	Корректирование и утверждение плана работы кл. воспитателей. Изучение новых нормативно–правовых документов Выбор и утверждение тематики методических тем Новые формы классного и школьного самоуправления Памятные даты
Октябрь	Новые направления психолого–педагогической диагностики воспитательного процесса Итоги вводной психолого-педагогической диагностики Динамика уровня воспитанности школьников
Ноябрь	Авторские технологические карты воспитания Круглый стол – учеба для молодых воспитателей. Личностно–ориентированное воспитание: аксиологический аспект
Декабрь	Общекультурное развитие личности, интеграция знаний, умений, навыков в мировоззрение
Январь	Слушание методических тем Развитие активности и самостоятельности у учащихся: теоретический и практический аспект с учетом возрастной психологии в рамках личностно–ориентированного образования.
Февраль	Слушание методических тем Активные формы и методы работы с учетом личностно–ориентированного воспитания – обмен мнениями.
Март	Слушание методических тем Развитие семейных традиций – обмен опытом
Апрель	Слушание методических тем Подведение итогов диагностики уровня воспитанности учащихся. Цели, задачи, формы проведения творческих отчетов: теоретический аспект Алгоритм написания анализа воспитательной работы за год
Май	Мини–конференции (выступления, анализ, сдача методических тем) – в форме круглого стола. Творческие отчеты по классам. План работы на 2005–2006 учебный год. Подготовка к итоговой научно–практической конференции учителей.

В рамках деятельности научной лаборатории значительно улучшилась эффективность методической работы воспитателей в своих классах, более успешной стала работа с родителями, с педагогами–предметниками.

В план семинарских, практических, обучающих занятий в 2004–2005 учебном году были включены следующие вопросы:

1. Новые формы классного и школьного самоуправления (сентябрь–октябрь).

2. Учеба–практикум «Новые подходы к определению детской одаренности» (сентябрь).

3. Новые направления психолого–педагогической диагностики воспитательного процесса (уровня воспитанности) – (октябрь)

4. Авторские технологические карты воспитания – заседание круглого стола в адаптационной школе молодого классного воспитателя (ноябрь).

5. Развитие активности у учащихся: теоретический и практический аспект с учетом возрастной психологии в рамках личностно-ориентированного образования (декабрь)

6. Активные формы и методы работы с учетом личностно-ориентированного образования – обмен мнениями (январь)

7. Цели, задачи, формы проведения творческих отчетов: теоретический аспект

8. Тренинг эффективного общения

9. Алгоритм написания анализа воспитательной работы за год – «мозговой штурм».

Общая научно–методическая тема лаборатории: Воспитание здоровой, активной творческой личности через развитие классного коллектива в рамках личностно–ориентированного образования.

В конце учебного года проводится мини–конференция. Каждый год м/о ищет новые формы проведения итогового заседания: дебаты, заседания круглого стола, дискуссии, деловые игры. Это значительно повышает качество воспитательной работы в гимназии, помогает снять психологическую напряженность с молодых, начинающих воспитателей и расширяет возможности профессионального мастерства кураторов, имеющих богатый опыт воспитательной работы.

С.П. Акутина,

руководитель научной лаборатории

и методического объединения

воспитателей гимназии,

кандидат педагогических наук

Система работы воспитателя с родителями

талантливых и одаренных учащихся

Социально-экономические и политические реформы последних лет оказали негативное воздействие на российскую семью, привели к глубоким изменениям её жизнедеятельности. Многие семьи не сумели сформировать «защитные» механизмы. Углубляется дезорганизация жизни семей, разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада, ухудшается духовное и интеллектуальное здоровье семьи. Поэтому перед образовательными учреждениями стоит труднейшая задача педагогизации семьи, необходимость в создании определённой системы просвещения родителей, которая включает в себя и работу с родителями одаренных детей.

Суть взаимодействия педагогов в просвещении родителей в аспекте интеллектуального здоровья, развития всех талантов детей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и толерантности по отношению друг к другу. Это поможет классному наставнику и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации в случае неудачи.

Сотрудничество школы и семьи - это результат целенаправленной работы воспитателя, которая предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, знание особенностей и условий семейного воспитания.

Рассмотрим понятие «семья» и основные ее функции. Среди определений семьи, учитывающих критерии воспроизводства населения и социально-психологической ценности, наиболее известно определение, данное А.Г.Харчевым: «Семью можно определить как исторически конкретную систему взаимоотношений между родителями и детьми, как малую социальную группу, члены которой связаны брачными или родительскими отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения». Важнейшими функциями семьи являются: Схема 3.