Учебно-методическое пособие Арзамас агпи 2005 гоу впо «Арзамасский государственный педагогический институт имени А. П. Гайдара» Муниципальное образовательное учреждение (стр. 3 из 22)

Особое внимание в гимназии уделяется формированию здорового образа жизни. Разработана и успешно функционирует программа «Здоровье. Развитие. Образование».

Ежегодно команда гимназии занимает призовые места в военно-спортивных играх «Орленок» и «Зарница», спортсмены школы имеют высокие показатели в шахматно-шашечных соревнованиях, мини-футболе, баскетболе, волейболе. Традиционно проводятся общешкольные Дни здоровья, турслеты, День независимости от вредных привычек.

Гуманистические традиции гимназии, демократический стиль работы обеспечиваются высоким уровнем образованности педагогов, имеющих, как правило, большой опыт преподавательской и научно-исследовательской работы.

Функциональные обязанности, права и ответственность всех субъектов учебно-воспитательного процесса за результаты обучения и воспитания определяются Уставом и локальными актами гимназии. Однако никакими нормативами нельзя определить рамки начала и окончания совместной созидательной деятельности школы, общества и семьи по воспитанию подрастающего поколения.

Мы все должны помнить: каждое звено в этой цепочке должно быть равнопрочным, самодостаточным, самореализующимся.

Только тогда можно достичь желаемого успеха.

Е.Г. Емельянова,

заместитель директора гимназии по воспитательной работе

Нравственное воспитание в контексте воспитательной

системы гимназии

На современном этапе развития общества, где утрачены многие ценностные ориентиры, в обстановке социальной нестабильности, когда стихийные негативные влияния на школьников оказывают и криминальная среда, и распадающаяся семья, и некоторые средства массовой информации, четко определились концептуальные положения перестройки воспитания в школе:

- постановка личности школьника в центр всей образовательно - воспитательной системы школы;

- гуманистическая ориентация воспитания; утверждение общечеловеческих ценностей;

- развитие индивидуальности, творческих способностей ребенка.

Воспитательная система гимназии ставит своей целью воспитание личности внутренне свободной, способной строить жизнь, достойную Человека, то есть личности, свободной от страха, перед людьми и перед жизнью, от расхожего общего мнения, независимой от толпы, свободной от стереотипов мышления - способной на свой личный взгляд, свободной от предубеждений, от зависти, корысти, собственных агрессивных устремлений.

Очевидно, что эти цели базируются на принципах духовно-нравственного воспитания. Поэтому нравственный аспект воспитательной работы гимназии является основополагающим в решении задач гуманизации образовательной среды.

В чем же заключается сущность нравственного воспитания?

Нравственное воспитание состоит в формировании у детей внутренней способности быть верным нравственным общечеловеческим принципам, умения делать выбор поведения с учетом общественных моральных требований и норм, прочной системы привычного повседневного морального поведения и нравственного мышления.

Основополагающей базовой категорией нравственного воспитания является понятие нравственного чувства, т.е постоянного эмоционального ощущения, переживания, реальных нравственных отношений и взаимодействий.

На базе нравственных чувств, сознания и воли образуются нравственные качества и свойства личности: патриотизм, доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм. Эти свойства и качества личности представляют собой социальные новоообразования, которые возникают в результате активного взаимодействия ребенка с миром в системе общественных отношений. Они устойчиво проявляются ребенком в этих отношениях, сознаются, закрепляются в чертах характера, свойствах личности, в привычках и привычных формах поведения.

Ошибочно рассматривать противоречивость в поведении и сознании школьников как явление случайное или только как результат недоработки в воспитании, в преодолении ребенком внешних и внутренних противоречий заключается сама суть нравственного становления личности.

В гимназии выделяют направления работы и функции классного воспитателя по нравственному воспитанию.

Классный воспитатель может:

- развивать желание знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

- воспитывать умение бороться и выживать в экстремальных ситуациях;

- воспитывать интерес ученика к самому себе, желание самосовершенствоваться;

- развивать волевые качества ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

- сотрудничать с родителями и педагогами, используя активные формы взаимодействия;

- формировать позитивное отношение к обычаям, традициям своего народа, своей семьи; умение слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы о самом себе.

К функциям классного воспитателя относятся:

- Изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся. Регулярное проведение классных часов по проблемам нравственности на всех возрастных этапах. Введение в практику работы с классом часов саморазвития (изучение учащимися собственных волевых качеств, своих возможностей с элементами самокоррекции).

- Изучение с учащимися традиций народов мира и страны, в которой проживают дети, традиций своей семьи и школы.

- Все воспитательные мероприятия должны создавать атмосферу эмоциональной отзывчивости, защищенности, безопасности, позитивной взаимозависимости, взаимной ответственности, что позволит каждому ребенку ощутить собственную значимость.

- Система нравственной работы должна формировать у детей необходимость оказания помощи больным и слабым, желание заняться благотворительностью.

Таким образом, педагогический процесс нравственного воспитания есть организация детей на преодоление и разрешение жизненных противоречий, проблем, вопросов, конфликтов и столкновений.

Успех нравственного воспитания детей во многом зависит от характера субъективного пространства, в котором они живут. То есть от той особой воспитывающей атмосферы, которая встречает уч-ся нашей школы на пороге: Входя в вестибюль наши ученики видят перед собой заповеди гимназиста - законы, по которым строиться школьная жизнь и, стенды, отражающие семидесятилетнюю историю школы, ее традиции, «Золотой фонд гимназии», «Умники и умницы», «Информационный стенд», «Созвездие талантов», «Газета Гимназист», «Театр Городок», «Уголок здоровья». Это очень важно для каждого ученика. Важно, чтобы школа стала его школой, которой он мог бы гордиться. А гордятся делами - другого не дано. Вот почему важно, чтобы уже в оформлении школьного дома преломлялись дела не только города, страны, но и школы. Например, как великолепно вписался Интеллектуальный Олимп, где отмечены достижения наших интеллектуалов в интеллектуальном марафоне. Свое особенное не только в красочных стендах, Доске почета, стеллажах и витринах. Свое - в дневнике гимназиста, который является символом родной школы и положительным образом воздействует на сознание ребенка, свое - в эмблеме гимназии,. которая украшает второй этаж, свое - в газете – «Гимназистъ» - печатном органе, который является лицом ученического и учительского коллектива, спектром, актуальных вопросов, калейдоскопом общественно-полезных дел, и важно не растворить в нем вопросы, связанные с воспитанием патриотов. Свое особенное и в программах школьного телевидения, в специальных передачах, рассказывающих о жизни школы и классов. Но главное, что пропитывает воспитывающую атмосферу школы духом патриотизма, являются школьные музеи - наше достояние и гордость. Это музей Боевой Славы и этнографический. Они являются неоднократными победителями городских и областных конкурсов школьных музеев, а в прошедшем году проект «Ты у меня одна Россия», стал победителем на областном конкурсе социальных проектов в Тольятти.

Структурно-функциональная модель системы нравственного воспитания реализуется через разнообразные формы воспитательной работы (см. схему 1).

Схема 1.

Наиболее значимыми в системе школьного самоуправления являются КТД: «День знаний», «Осенний калейдоскоп», «Интеллектуальный марафон», «День матери», «День учителя», «День школьного самоуправления», «Новый год», «Школьный турслет», «Виват Гимназия!» и другие.

Нравственное воспитание активно осуществляется и через систему открытых классных часов:

- 5-6 кл. «Я и мой лучший друг», «Услышать сердце человека», «поговорим о вежливости», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Моя семья – чудесное место для жизни».

- 7-8 кл. «Во власти чувств», «Добру откроется сердце», «Что есть честность», «Страна, в которой мне хотелось бы жить».

- 9-11 кл. «Духовно-нравственные традиции русского народа», «Счастье жить», «В чем красота человека», «Идеал в жизни и искусстве», «Любовь к людям».

Классные часы могут проводиться в различных формах: дискуссионные качели, видео-экскурсия, размышления на тему, социально-психологический тренинг, литературно-музыкальный салон, классный час – путешествие, сюжетно-ролевая игра, устный журнал, практикум по этикету, решение проблемных ситуаций.

Но какие бы современные модели и системы по нравственному воспитанию мы не создавали, интерактивные формы работы не использовали, эффективность их будет зависеть, прежде всего, от личности педагога – воспитателя. Воспитатель способен сформировать у своих воспитанников только те качества, которые в избытке отличают прежде его самого, поэтому воспитатель сам вынужден постоянно учиться, повышать свой профессиональный уровень и самосовершенствоваться.