Учебно-методическое пособие Арзамас агпи 2005 гоу впо «Арзамасский государственный педагогический институт имени А. П. Гайдара» Муниципальное образовательное учреждение (стр. 12 из 22)

А теперь давайте подумаем. Понятия «добро» и «доброжелательность» равные в своём значении или здесь есть разница? Обсудите в группах.

Но существует порок человека невежественного в нравственном отношении. Это - хамство. Хам не понимает и не чувствует душевного состояния другого человека; он способен сыпать соль на раны; громко стучать грязными сапогами там, где нужно затаить дыхание; ломиться в дверь, когда надо тихонько и незаметно отойти от этой двери; смеяться, когда всем грустно. Ребята, уважение к другому – это, прежде всего, проявление собственного достоинства.

А вы сталкиваетесь в своей жизни с грубостью и хамством? В чём это проявляется?

Давайте положим на одну чашу весов символ «добра», а на другую – символ «зла» или недоброжелательного отношения к человеку.

Человек доброжелательный, желающий другим доброго и ведёт себя соответственно. Он не может быть злым, грубым, жестоким. Его отношения с людьми окрашены приветливостью, улыбкой, проявлением внимания и заботы.

Не от тяги к суесловью

И сложились не вчера

Это братское, с любовью

Пожелание добра.

И живётся, вроде, лучше,

И на сердце веселей

Коль другим благополучья Пожелаешь на земле.

Давайте вспомним последний урок риторики, где вы говорили о силе слова. А можно ли обидеть словом?

Сейчас я предлагаю вам разделиться на две группы и выполнить задание по выбору из двух конвертов – красного, со сложным заданием и синего, в котором задание попроще.

После проделанной работы предлагаю вам послушать стихотворение, подготовленное Стасом.

Итак, человек должен осуществлять постоянный самоконтроль, тормозя проявления неэтичные, неуместные для доброжелательного человека. Давайте обратим внимание на слова великого русского педагога В.А. Сухомлинского. Давайте будем делать так, чтобы людям, которые окружают нас, было хорошо.

Вспомните с чего мы начали сегодняшний классный час: с песенки кота Леопольда. Со сказки. А в сказках всегда есть добрые волшебники. Может ли каждый из вас стать волшебником, нам расскажет Юля.

Вот такие небольшие волшебства каждый из нас может совершать ежедневно.

Дети, исходя из собственного опыта, дают определения этим понятиям, обсуждают в группах: есть ли разница между ними. Записывают определения в тетради для классных часов.

Ребята отвечают на вопросы.

Учащиеся разбиваются на группы, выполняют задания в соответствии с выбором: первая группа проигрывает ситуацию (простое задание); вторая группа анализирует ситуацию и предлагает выход из неё (см. приложение).

Ученик читает стихотворение (см. приложение).

Ученица читает стихотворение (см. приложение).

Выделение ключевых понятий и актуализация знаний учащихся по обсуждаемой теме. Дать осознать учащимся, что проявление недоброжелательности возможно и с их стороны.

Создать ситуацию, в которой учащиеся смогут поставить себя на место обиженного, понять его.

Учащиеся расширили представления о ключевых словах для осознанного использования их в дальнейшем обсуждении.

В результате чаши весов начинают заполняться метками, символизирующими добро и, как противовес, метками, символизирующими зло.

Результат обсуждения ситуации фиксируется на символических весах по количеству недоброжелательных поступков по отношению к героине ситуации – чёрной метке (чёрные метки используются как противовес добру и доказательства того, что зло существует в нашей жизни), по найденным способам выхода из неё – белые метки.

2.5Индивидуальная работа.

Запишите в своих тетрадях три добрых дела, которые вы сделаете сегодня.

Какие же дела вы запланировали сделать сегодня?

Давайте за каждое доброе дело будем класть белую метку на весы.

А теперь я предлагаю вам поменяться тетрадями и написать комплимент или пожелание своему соседу.

Учащиеся работают в тетрадях, продумывают и записывают дела, которые будут сделаны сегодня.

Отвечают на вопросы.

Ребята работают в тетради соседа.

1.Сконцентрировать внимание каждого ребёнка на совершение добрых, бескорыстных поступков в повседневной жизни.

2. Предоставить выбор стратегии собственного поведения детей.

Создание хорошего психологического климата и положительной эмоциональной обстановки.

В результате чаша весов с белыми метками заполняется, т.к. учащиеся предлагают добрые дела, каждое из которых соответствует одной белой метке.

2.6. Заключение

Жизнь по-разному можно прожить:

В горе можно и в радости…

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно и так: на рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой раскалённое солнце достать

И подарить его людям…

В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый человек – это тот. Кто любит людей и помогает им. А любовь и помощь согревают как солнце. Любите друг друга, любите жизнь и тогда… (открывается название классного часа).

ДОБРУ ОТКРОЕТСЯ СЕРДЦЕ!!!

Дети все вместе читают название классного часа.

3. Оценочно-аналитический.

3.1. Рефлексия

Ребята, обратите внимание на весы: как в любой сказке добро побеждает зло, так и у нас добрые поступки и дела победили грубость и хамство.

Желаю вам, чтобы вас окружали добрые и хорошие люди.

А теперь каждому из вас я предлагаю выразить свои чувства и мысли по поводу состоявшегося разговора.

Даря приятные минуты другим, мы дарим радость и счастье не только им, но и себе, а как быть счастливым, мы поговорим на следующем классном часе.