Несмотря на столь благоприятные результаты выполнения первой части экзаменационной работы, есть задания, с которыми экзаменуемые справились несколько хуже. Рассмотрим это на примерах заданий части А с процентом выполнения ниже среднего показателя в каждом блоке-модуле, за исключением заданий с повышенным уровнем сложности, анализ результатов выполнения которых представим ниже.
Задания А1-А6 включают вопросы по блоку «Человек и общество. Духовная жизнь общества. Познание». В целом выпускники этого года показали высокий уровень знаний данного модуля. Однако в этом блоке, как и в предыдущие годы, наиболее проблемными остались вопросы, касающиеся классификаций истины, особенности искусства в сравнении с другими формами духовной культуры. Например, только 55,8% экзаменуемых смогли определить использование образно-символических средств как обязательную черту художественного творчества, понятие объективной истины.
В блоке «Экономика» (задания А7-А11) учащиеся также продемонстрировали стабильные знания и подготовку, что говорит о более серьезном внимании к этому разделу со стороны учителей в сравнении с прошлым опытом сдачи ЕГЭ на территории Иркутской области. Уровень качества выполнения этих заданий начал расти в прошлом году, а в 2010 выпускники еще лучше справились с ними. Тем не менее дать правильный ответ на задания А7-А9 смогли менее 60 % экзаменуемых. Так, в задании А7 не все участники (около 56 %) смогли выбрать верный вариант примера экономической функции государства, в другом варианте – дополнительно к предложенному найти признак смешанной экономики. Более 40% выпускников неправильно установили, какой фактор производства иллюстрируют приведенные примеры, каковы последствия монополизма в экономике и что способствует росту сбережений потребителей. Около 60% обучаемых безошибочно ответили на задание А9, в котором предлагалось выбрать пример, относящийся к доходам государственного бюджета, выявить, что отражают его статьи, по приведенному экономическому факту определить инфляцию, указать дополнительный способ сохранения накоплений от инфляционного обесценивания.
В разделе «Социальные отношения» были показаны самые высокие результаты (около 67%), что позволяет говорить об успешном усвоении знаний выпускниками в этой области обществоведческого курса. Со всеми заданиями блока (А12-А15) справились свыше 66% экзаменуемых, а задание А13 выполнили 73% участников. Немного ниже среднего показателя данного модуля результаты выполнения заданий А14 и А15. Четырнадцатая позиция первой части экзаменационной работы практически во всех вариантах была представлена в виде графической информации, содержащей разнообразный статистический материал, на основе которого были сформулированы выводы. Выпускникам необходимо было выбрать правильный вариант ответа из четырех предлагаемых. Однако более 35% не справились со столь несложным заданием, несмотря на то что оно относится к базовому уровню. Это связано, на наш взгляд, в первую очередь, с неумением учащихся читать и анализировать представленные данные, соотнося предложенные выводы с собственными. Наибольшие проблемы в этом блоке вызвали дополнительные характеристики и суждения о таких понятиях, как «социальный контроль», «этносы», но самый низкий результат (49%) показали выпускники, выбирая верные суждения о «социальной группе».
Сравнительно ниже результаты в блоках «Политика» и «Право», хотя и более половины экзаменуемых справились с приведенными в них заданиями. Вероятно, это объясняется спецификой и разнообразием представленных в них проблем, в связи с чем старшеклассникам сложно воспринимать данную информацию. На наш взгляд, учителям не всегда удается адаптировать учебный материал для понимания обучаемых, на что стоит обратить особое внимание.
Задания А16-А19 составляют блок «Политика». Результаты их выполнения неравномерны, так, например, абсолютно верно сумели назвать термин «суверенитет», исходя из определения (А16), свыше 61% выпускников. В задании А18 около 68% старшеклассников правильно назвали демократический режим, абсолютную монархию, сумели выбрать дополнительную информацию о президентской и парламентской республиках, обозначали функцию политической партии, основываясь на предложенном примере. Но только половина экзаменуемых смогла выделить признаки избирательной системы демократического типа, назвать общие и особенные черты мажоритарной и пропорциональной систем (А17). Заметно хуже результаты выполнения задания А19 (42,7%), в котором предлагалось проанализировать два суждения о власти, монархии и признаках государства в разных вариантах.
Завершающие содержание первой части пять заданий (А20-А24) включают в себя вопросы блока «Право». Традиционно этот блок вызывает серьезные затруднения у многих старшеклассников, несмотря на наличие во многих школах элективного курса – «правоведения». Правда, следует подчеркнуть, что выпускники этого года значительно «прибавили» в теории права, но практическая составляющая по-прежнему недостаточно сформирована. Так, с заданием А20, в котором спрашивалось об основах Конституции РФ, отличиях норм права от норм морали, справилось почти 67% участников экзамена. Более 72% учащихся овладели необходимыми знаниями о правах человека. Но только половина старшеклассников смогла правильно выделить пример административного правонарушения (А21), а чуть более 50% ответили на вопросы, касающиеся видов юридической ответственности, участников судопроизводства, правил подачи кассационной жалобы. В данном модуле, также как и в предыдущем, наибольшие затруднения вызвало задание на анализ двух суждений (А24), касающихся юридической ответственности, права, полномочий местного самоуправления, гражданских правоотношений. С этим заданием успешно справилось только 47% выпускников.
Таким образом, проанализировав результаты освоения элементов содержания экзаменационной работы по обществознанию, можно отметить, что в этом году наблюдается заметная динамика роста теоретических знаний старшеклассников. Однако уровень применения этих знаний на практике еще недостаточно высок, многие участники экзамена не могут на основе приводимых социальных примеров, ситуаций, фактов выявлять теоретические характеристики обществоведческого курса или, наоборот, выбрать пример, иллюстрирующий то или иное социальное явление. Кроме того, по-прежнему далеко не все выпускники умеют осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (таблицах, схемах, диаграммах и т.д.). в разных вариантах. Необходимо придать словесную форму содержащейся в знаковой системе информации, распознать, в каком из предложенных вариантов ответа содержится утверждение, соответствующее информации, заложенной в системе. Задания подобного типа проверяют базовые знания участников ЕГЭ.