Приказ Минобрнауки России № 379 от 09 декабря 2008 г. об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/10 учебный год. Полный перечень опубликован в журнале «Вестник образования», 2008, № 1, а также на сайте МОиН РФ. За изменениями, происходящими в Федеральном перечне, можно проследить в Интернете (сайт www.ed.gov.ru).
Региональный компонент предусматривается изучение курсов «История и культура Санкт-Петербурга» на второй ступени обучения и «Основы безопасности жизнедеятельности» на второй и третьей ступенях обучения.
Реализация краеведческого курса возможна в форме модулей в рамках различных учебных предметов федерального компонента, а также организации проектно-исследовательской, экскурсионно-краеведческой деятельности на базе социокультурных и природных объектов города. Курс «ОБЖ» ориентирован на освоение учащимися навыков безопасного и здорового образа жизни, защиты человека в чрезвычайных ситуациях, на адаптацию к жизнедеятельности в мегаполисе, формирование экологической культуры.
Изучение предметов регионального компонента модульно возможно при условии согласования этих изменений с Региональным экспертным советом.
На организацию предпрофильной подготовки обучающихся в 9-м классе отводится не менее 105 часов за счет учебного предмета «Технология» (70 часов из федерального компонента и 35 часов – регионального).
При подготовке учебных планов следует учитывать и предъявлять унифицированные требования к формированию учебного плана. К таковым могут относитьсяследующие требования:
‑ целостности и полноты;
‑ преемственности и «просчитанности».
Целостность и полнота предполагают необходимость и достаточность компонентов, их внутреннюю связь и взаимообусловленность. Это требование исключает:
- несоотнесенность предметов школьного компонента с концепцией школы, отсутствие ориентации на ведущую идею;
- ориентацию в наполнении школьного компонента не на развитие ученика, а на интересы учителя;
- необоснованное расширение числа предметов
- отсутствие программно-методического обеспечения, в особенности это относится к авторским курсам).
Учебный план, как известно, каким бы вариантом мы его не проектировали – по образовательным программам или по ступеням обучения, состоит из двух частей: пояснительной записки и сетки часов. Конструирование учебного плана должно начинаться с разработки пояснительной записки, а не сетки часов, где в общей части указывается:
‑ цель обучения и задачи;
‑ перечень программ по ступеням обучения;
‑ реализуемый подход;
‑ специфика (особенности) образовательной деятельности;
‑ система дополнительного образования и как осуществляется связь основного и дополнительного образования.
В педагогической практике сегодня мы можем в самом общем виде назвать следующие подходы к формированию образовательных программ, эти подходы находят свое отражение в пояснительной записке к учебному плану ОУ: традиционный, ориентированный на формирование знаний, умений и навыков, компетентностный, призванный группировать содержание образования вокруг компетенций, например: информационной, коммуникативной, социальной и других, и личностно ориентированный, предоставляющий обучающимся право выбора предметов, развивающих его склонности, способности, интересы и др. Указание на наличие элементов компетентностного подхода приводит к тому, что в сетке часов в части вариативных часов или элективных курсов логично появление практико-ориентированных предметов, таких как «Конструирование и инженерная графика», «Физика в быту», «Ораторское искусство» и т.д. При наличии элементов личностно ориентированного подхода в составе вариативных часов или элективных курсов логично появление таких курсов, как «Мир человека», «Психология творчества» и т.д.
В основной части прописываются:
‑ Режим работы (в соответствии с требованиями Типового положения об образовательном учреждении, нормами СанПин, ежегодным распоряжением Комитета по образованию о режиме работы ОУ города, п.2.9. Уставов ОУ, Правилами внутреннего распорядка для обучающихся),
‑ Структура учебного плана.
Именно эта часть пояснительной записки подводит итог и определяет наполнение и соотношение основных компонентов – федерального (в профильной школе на старшей ступени включающего предметы базовые и профильные), регионального и школьного.
‑ Требования реализуемых программ.
Если лицей реализует программы углубленного изучения математики и информатики, гимназия – углубленного изучения предметов гуманитарного цикла, то распределение часов школьного компонента начинается с выполнения требования часовой нагрузки программ по соответствующим предметам.
‑ Требования программ предметов, сопутствующих или поддерживающих основные (играющих наряду с основными предметами ведущую роль в системе непрерывного образования).
Если лицей реализует программы углубленного изучения математики и информатики, то вполне логично определение дополнительных часов на изучение физики.
‑ Требования выбранных школой УМК.
Школа на начальной ступни в рамках программы начального общего образования реализует учебно-методический комплекс Занкова или программу по математике Л.Г. Петерсон Нагрузка федерального компонента учебного плана по математике составляет 4 часа, по программам требуется 5 часов.
‑ Требования программ предметов, составляющих специфику образовательной программы школы.
Например, школа реализует Петербургскую модель гражданско-правового образования. Естественно, что в учебный план школьного компонента на 1-й ступени будет включен курс «Я и мой мир», 2 ступени «Социальная практика», «Права человека в свободной стране», на 3-й ступени данное направление может поддерживаться организацией социально-гуманитарного профиля. Или в течение ряда лет школа ведет отработанный курс развития речи как самостоятельный предмет у младших школьников, решая тем самым задачу формирования речевых навыков у учащихся как фундаментального общепредметного умения.
‑ Требование коррекции знаний по отдельным предметам, если это обосновано и необходимо.
Сетка часов, нормативная часть учебного плана, должна зеркально отражать логику требований к наполнению основных компонентов (федерального, регионального и школьного), заданную пояснительной запиской, включая последовательность предлагаемого перечня предметов.
Требование преемственности и «просчитанности» предполагает.
Наличие преемственности между ступенями школы, классами, годами обучения, наличие предметов школьного компонента, четко определенных во временном отрезке обучения (элективные курсы) или охватывающих всю вертикаль образования. Так, моделирование профильного обучения осуществляется на два года, что, кстати, определено логикой Базисного учебного плана. Если какая-либо предметная программа включается в учебный план, она должна быть распределена по годам и пройдена. Второй язык до недавнего времени присутствовал в учебных планах многих специализированных школ. Изменение нормативной базы учебных планов, связанное с исключением предмета, возможно только в параллелях и классах, где обучающиеся еще не приступили к изучению предмета.
«Просчитанность» – это жесткое следование нормативам нагрузки – максимальной, недельной, годовой. В пояснительной записке учебного плана должна быть прописано учебное время изучения курсов, входящих в такие предметы, как математика (алгебра, геометрия), история (история России, всеобщая история) и т.д. Указаны предметы и курсы, при прохождении которых класс делится на группы.
Наполнение и соотношение основных компонентов – федерального, регионального и школьного – в учебном плане профильной школы на старшей ступени в нормативном плане закреплены еще более жестко, чем в специализированной. Базисным планом № 1312 определена норма часов на базовые, профильные предметы, предметы, поддерживающие профиль и элективные курсы. Задача школы лишь в том, чтобы в соответствии со своей образовательной программой определить профиль или несколько профилей, логично выстроить содержание основных частей плана. В этом случае также должны быть исключены любые противоречия в подборе предметов, в особенности элективных курсов, и любое необоснованное распределение часов. Так, если школа выбрала физико-математический профиль, то она уже определила свою нишу в системе непрерывного образования: профильные предметы – физика, математика, предмет, поддерживающий профиль – информатика и ИКТ, элективные курсы – тематически должны соответствовать профилю, углублять и расширять знания обучающихся по ведущим или сопутствующим предметам (например, русский язык), знания по которым смогут помочь будущему выпускнику взять планку – успешно сдать экзамены в формате ЕГЭ и поступить в вуз или иначе определиться со своей будущей профессией.
Важной частью УП являются элективные курсы. Компонент образовательного учреждения в X-XI классах, прежде всего, используется для преподавания элективных учебных курсов – обязательных учебных предметов по выбору обучающихся. Элективные курсы выполняют три основных функции:
1) развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена;