Повторение материала, изученного в 5–9-х классах, не являясь главным компонентом в содержании курса русского языка в средней школе, организуется в соответствии с уровнем подготовки учащихся и индивидуальных потребностей. Отбор содержания учебного материала, выбор методов и приемов обучения опирается на познавательные возможности класса. В некоторых классах необходимость в повторении может оказаться значительной, в большинстве же классов ранее изученное по русскому языку должно выступать основой для овладения языком на более высоком уровне – на уровне текста, речевых стилей, в особенности научного, публицистического, художественного, на уровне формирования индивидуально-речевого стиля учащихся и овладения общими сведениями о языке, осмысления его сущности, динамики развития, его органичной взаимосвязи с жизнью общества, с историей народа, с языками других народов. Своевременная диагностика, позволяющая выявить проблемы и необходимость более глубокого повторения тех или иных тем, должна помочь учителю спланировать учебную деятельность в каждом конкретном классе. Для диагностики можно использовать вопросы, сопровождающие каждый раздел учебника Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи», тестовые материалы.
Обеспечить полноценную подготовку к экзамену позволяет комплексный характер работы, заставляющий проводить изучаемый языковой материал через три уровня: 1) повторение/углубление/систематизация; 2) нормы употребления; 3) выразительные возможности/роль в речи. Комплексный подход на более высоком уровне (текстоведения, речеведения, стилистики) сближает курсы русского языка и литературы. Систематическое обращение к текстам изучаемых в старших классах художественных произведений гарантирует осознанную, органичную подготовку не только к экзамену по русскому языку, но и к экзамену по литературе и другим предметам гуманитарного профиля. Текстоориентированный подход на уроках русского языка, анализ языка изучаемых художественных произведений не позволяют обучение русскому языку сделать формальным, а содержание литературных произведений оторвать от языковой формы, без которой они немыслимы.
В программах (и соответствующих им УМК) заложено содержание, при освоении которого у учащихся формируются/развиваются умения и навыки, входящие в перечень проверяемых на ЕГЭ. Особенное внимание следует обратить на разделы, связанные с пониманием текста (в УМК Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. это раздел «Текст и его строение»), которые часто воспринимаются как давно изученные и понятые, хотя результаты ЕГЭ в этом не убеждают: по критерию К5 (смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения) положительный результат – 54,7%. Обращение к законам построения текста в целом и абзаца, типологическому анализу дает необходимый инструментарий для построения собственного высказывания.
С пониманием категорий текста связано и умение адекватно воспринимать чужую речь. Чтобы добиться успеха в понимании чужой речи, надо не просто уделять внимание чтению или аудированию, а целенаправленно отрабатывать соответствующие умения и навыки:
· понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
· осознавать содержание исходного текста, фиксировать информацию на письме в виде плана, тезисов, конспекта, резюме и др.;
· определять основную мысль, стиль и тип речи;
· дифференцировать главную и второстепенную информацию, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
· прогнозировать содержание по заглавию, по началу, предвосхищать возможное развитие сюжетной линии;
· комментировать и оценивать информацию;
· осознавать языковые особенности текста, смысловые трудности его восприятия;
· использовать информацию исходного текста для других видов речевой деятельности и др.
Конечная цель курса русского языка состоит в освоении приемов построения собственных высказываний и стратегий и тактик успешного понимания чужой речи в устной и письменной формах. Изучение русского языка должно обеспечить целенаправленное совершенствование жизненно важных умений, как, например, умения использовать разные виды чтения, извлекать необходимую информацию из разных источников; вести поиск нужной информации, критически оценивать ее; обосновывать свою позицию в устной и письменной формах речи; владеть основными видами публичных выступлений и наиболее востребованными жанрами письменных высказываний. Названные в качестве примера умения предусмотрены стандартом для базового уровня, и, следовательно, ими должны владеть все выпускники. Понимание этого и продуманно организованная совместная деятельность учителя и учащихся должна обеспечить успешную итоговую аттестацию.
Фактор успешности в обучении и подготовке к итоговой аттестации в формате ЕГЭ безусловно связан с ответственностью учителя за выполнение программы по русскому языку, в которой заложен содержательный компонент проверяемых в ходе государственной аттестации знаний, умений и навыков. Учитель может и должен контролировать этот процесс при планировании учебной деятельности. Возможный вариант контроля представлен в тематическом планировании уроков русского языка в 10–11-х классах:
Примерное тематическое планирование уроков русского языка в 10-м классе по программе и УМК под ред. Власенкова А.И. (68 ч)
| номер урока | Программное содержание | Целенаправленная подготовка к ЕГЭ, включающая элементы содержания КИМов |
| Общие сведения о языке | ||
| 1 | Общие сведения о языке. Язык и общество: три периода в истории русского языка | Культурологическая компетенция, общий уровень образованности, культурный кругозор – Часть С. Тенденции в развитии языка, нормы – А2. |
| 2 | Русский язык – государственный язык Российской Федерации | |
| 3 | Русский язык в современном мире | |
| 4 | Активные процессы в современном русском языке | |
| 5 | Язык и речь. Функциональные стили (общая характеристика) | А28, А29; B8, часть С Входная диагностика знаний и умений учащихся (далее – постоянно) |
| 6,7 | Содержательно-стилистический анализ текста | |
| Фонетика. Орфоэпия. Орфография | ||
| 8 | Систематизация и углубление теоретических знаний о фонетической системе русского языка. Фонетический разбор слов | А1, А13, А14, В8 |
| 9 | Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии. Морфологический принцип русской орфографии | |
| 10 | Практикум по орфографии. Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому, традиционному принципам русской орфографии | |
| 11, 12 | Основные нормы современного литературного произношения и ударения | |
| 13 | Выразительные возможности фонетической системы русского языка | |
| 14 | Тематический контроль по теме | Тест в формате ЕГЭ |
| 15 | Понятие текста. Основные признаки текста; способы и средства связи между частями текста | А6, А7, А28, В7, В8, часть С |
| 16 | Строение текста. Абзац, строение абзаца | |
| 17 | Анализ и редактирование творческих работ (на литературном материале) | |
| 18 | Речеведческий анализ текста | часть С |
| 19 | Виды сокращения текста (план, тезисы, выписки) | А28 |
| 20 | Конспект, виды конспектов | часть С |
| 21, 22 | Конспект литературно-критической статьи | |
| Лексика и фразеология | ||
| 23 | Повторение и обобщение по теме «Лексика» | А2, А28, А29, А30, В8 |
| 24 | Русская лексика с точки зрения происхождения | |
| 25 | Русская лексика с точки зрения частотности ее употребления | |
| 26 | Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления | |
| 27, 28 | Русская фразеология | |
| 29 | Лексика стилистически и эмоционально окрашенная. Лексические и фразеологические словари | |
| 30, 31 | Художественный стиль речи. Анализ поэтического произведения. Изобразительно-выразительные возможности фонетики, лексики | А29, часть С |
| 32 | Контрольный диктант с лексико-грамматическим заданием | В8 |
| Морфемика и словообразование | ||
| 33 | Обобщающее повторение морфемики и словообразования, связь с орфографией | В1, А12 – А16 |
| 34, 35 | Способы словообразования. Словообразовательный анализ как средство овладения орфографическими нормами | |
| 36 | Выразительные словообразовательные средства | В8 |
| Морфология и орфография | ||
| 37 | Обобщающее повторение частей речи. Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи | А10, А3, В2 |
| 38 | Роль морфологического разбора при написании слов. Связь разделов курса русского языка (правописание омонимичных частей речи) | А3, А12, А15 – А18. При проверке тесты в формате ЕГЭ |
| 39, 40 | Морфологические правила. Блоковое повторение орфографии (Практикум № 1: «Н и НН в словах разных частей речи») | |
| 41, 42 | Блоковое повторение орфографии (Практикум № 2: «Слитное и раздельное написание НЕ и НИ, выбор гласной») | |
| 43 | Блоковое повторение орфографии (Практикум № 3: «Мягкий знак в словах разных частей речи») | |
| 44, 45 | Блоковое повторение орфографии (Практикум № 4: «Правописание глагола и глагольных форм») | |
| 46, 47 | Блоковое повторение орфографии (Практикум №5: «Слитные, раздельные и дефисные написания») | |
| 48 | Обобщающее повторение. Трудные вопросы правописания самостоятельных и служебных частей речи | |
| 49, 50 | Контрольная работа по теме «Морфология и орфография» и ее анализ | Тест в формате ЕГЭ |
| 51, 52 | Типы речи. Изложение текста одного из типов речи (на литературном материале) | А6, А7, А28 – А30, творческое задание (С) |
| Стили речи. Научный стиль речи | ||
| 53 | Функциональные стили речи | А29, Часть С (текст научно-популярного/учебного стиля речи) |
| 54 | Научный стиль речи. Научно-популярный подстиль | |
| 55, 56 | Языковые (лексические, морфологические, синтаксические) особенности научного стиля речи | |
| 57, 58 | Жанровые особенности научного стиля (аннотация, рецензия) | А27, А29, B7, Часть С (текст научно-популярного/учебного стиля речи) |
| 59. 60 | Жанровые особенности научного стиля (реферат) | |
| Синтаксис и пунктуация | ||
| 61 | Синтаксис и пунктуация. Принципы русской пунктуации | |
| 62 | Словосочетание. Грамматические нормы | А3, А5, А8, В2 |
| 63 | Простое предложение | А8, А9, В4 |
| 64, 65 | Синтаксис и пунктуация простого осложненного предложения | А19 – А22, В5 |
| Общие сведения о языке (итоговое повторение) | ||
| 66 | Язык и общество | |
| 67, 68 | Итоговый контроль | Часть С |
Примерное тематическое планирование уроков русского языка в 11-м классе по программе и УМК под ред. Власенкова А.И. (68 ч)