Сопровождение участников образовательного процесса при подготовке и проведении итоговой аттестации в формате ЕГЭ
Необходимо отметить более выраженную упорядоченность в работе по подготовке к проведению экзамена учителей, методистов, экспертов, тьюторов.
Выработалось сетевое взаимодействие структур, задействованных в подготовке и проведении ЕГЭ, в том числе СПбАППО, НМЦ, РЦОКОиИТ, вузов, ОУ города. Возросла компетентность членов предметной комиссии и эффективность их работы вследствие приобретенного опыта.
Расширяется информационное поле деятельности как учащихся, так и педагогов за счет увеличения числа учебных пособий и других источников информации о тсруктуре и содержании материалов к ЕГЭ по биологии.
В СПбАППО подготовлен ряд программ элективных курсов, позволяющих проводить дополнительную подготовку учащихся к ЕГЭ по биологии в том случае, если в образовательном учреждении реализуется программа по биологии на базовом уровне (1 час в неделю в 10-м и 1 час в неделю в 11-м классе) .
В СПбАППО подготовлены программы для обучения тьюторов, экспертов для предметных комиссий по ЕГЭ, педагогов для подготовки учащихся к сдаче экзамена по биологии в формате ЕГЭ.
Программа для тьюторов по биологии объемом 52 часа ориентирована на глубокий анализ КИМов по биологии, на отбор и систематизацию содержания предметной составляющей, на проектирование технологий подготовки учителей и учащихся к ЕГЭ. В состав команды тьюторов вошли методисты кабинета биологии СПбАППО, ученые-биологи, имеющие опыт преподавания биологии в школе, учителя высшей категории ОУ биологического профиля. В процессе обучения тьюторов приглашались представители ФИПИ, непосредственно разрабатывающие КИМы по биологии. Более половины часов в программе отведено на практические работы.
Программа «Профессионально-педагогическая компетентность эксперта ЕГЭ по биологии» объемом 80 часов ориентирована на подготовку педагогов к экспертизе итоговой аттестации учащихся в формате ЕГЭ. Особое внимание в данной программе уделяется подходам к оценке заданий разной степени сложности, частей А, В и С. Общее понимание правильности ответов и возможных ошибок является основой объективности экспертов при проверке работ учащихся на практике. В программе особое внимание уделено критериям оценки заданий части С. Более половины объема часов программы составляют практические работы.
Программа «ЕГЭ: технологии подготовки «биология», объемом 80 часов ориентирована на подготовку педагогов к решению проблем, связанных с итоговой аттестацией учащихся по биологии в формате ЕГЭ. Основное внимание в программе уделяется знакомству и усвоению технологий подготовки учащихся к ЕГЭ по биологии. Значительный объем практических работ позволяет педагогам освоить подходы, методические приемы и технологии изучения, повторения, систематизации информации, развития интеллектуальных умений, способов деятельности учащихся, в первую очередь предусмотренных КИМами. Методистами кабинета подготовлено подробное дидактическое обеспечение к данной программе.
Электронные и цифровые ресурсы по подготовке к ЕГЭ
в помощь учителю
1. Единый государственный экзамен. Биология. Готовимся к ЕГЭ. Версия 2.0. Рохлов В.С. Просвещение МЕДИА, 2005.
2. Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия. Подготовка к ЕГЭ 2007. Виртуальная школа. М., «Кирилл и Мефодий», 2007.
3. Интерактивный тренинг – подготовка к ЕГЭ. Биология. Новая школа. Бука-СОФТ.
Пособия
1. Единый государственный экзамен: биология: контрольные измерительные материалы: 2009 / авт.-сост. Панина Г.Н., Павлова Г.А. – М.: Просвещение, СПб: филиал издательства «Просвещение», 2009. – 94 с.
2. Единый государственный экзамен: Биология: Методика подготовки / Лернер Г.И. – М.: Просвещение, Эксмо, 2005. – 176 с.
3. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек / Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. – М.: Дрофа, 2004. – 224 с.
4. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. –Животные / Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. – М.: Дрофа, 2004. - 272 с.
5. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. / Захаров В.Б., Цибулевский А.Ю., Сонин Н.И., Скворцова Я.В. – М.: Дрофа, 2006. – 118 с.
6. Единый государственный экзамен: Биология: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1, 2 / Никишова Е.А.. Шаталова С.П. – М., Вентана-Граф, 2007. – 48 с.
Программы элективных курсов
1. К совершенству шаг за шагом. Программа элективного курса / Семенцова В.Н.
2. Клетки и ткани: учебное пособие. Серия «Элективные курсы» / Кириленкова В.Н., Обухов Д.К. – М.: Дрофа, 2007. 287 с.
Клетки и ткани: методическое пособие. Серия «Элективные курсы» / Кириленкова В.Н., Обухов Д.К. – М.: Дрофа, 2008. – 118 с.
3. Микробиология: 10–11 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Шапиро Я.С. – М.: Вентана-Граф, 2008, - 272 с. – (Библиотека элективных курсов)
Микробиология: 10–11 классы: методическое / Панина Г.Н., Шапиро Я.С. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 64 с. – (Библиотека элективных курсов.)
4. Основы биотехнологии: 10–11 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Никишова Е.А. – М.: Вентана-Граф, 2008, – 160 с. – (Библиотека элективных курсов.)
2.11. Иностранные языки
Анализ результатов ЕГЭ
Единый государственный экзамен по иностранным языкам проводится с 2003 г. в экспериментальном режиме и с 2009 г. в штатном режиме. ЕГЭ оказывает заметное влияние на сам процесс обучения иностранным языкам. Так, за 5 лет существования ЕГЭ аудирование и письмо прочно вошло в практику преподавания английского, немецкого, французского и испанского языков во всех типах общеобразовательных учреждений. Поскольку в ЕГЭ большая роль отводится контролю продуктивных умений и навыков, владению такими видами речевой деятельности, как письмо и говорение, обучение стало больше ориентироваться на формирование реальной коммуникативной компетенции и приобретать более деятельностный характер.
Первым и непременным условием получения высокого балла является владение иностранным языком, высокий уровень иноязычной коммуникативной компетенции. Это предполагает, в частности, умение использовать разные стратегии аудирования и чтения, причем эти стратегии необходимы в реальной жизни, в реальной коммуникации.
Знакомство с форматом ЕГЭ – это еще одно необходимое условие успешной сдачи экзамена. Для того, чтобы помочь школе решить эту задачу, Федеральный институт педагогический измерений размещает всю необходимую информацию о ЕГЭ на своем сайте http://www.fipi.ru. На этом же сайте можно найти банк открытых заданий ЕГЭ по всем предметам, включая иностранные языки. Кроме того, ежегодно публикуются открытые варианты ЕГЭ, которые реально использовались на экзамене и могут служить прекрасным тренировочным материалом. Как правило, в этих изданиях даются и методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ в целом и по выполнению конкретных заданий.
Для того, чтобы учителя, родители, сами старшеклассники могли лучше ориентироваться в учебной литературе, экспертный совет при ФИПИ по обращениям авторов и издательств проводит экспертизу учебных пособий по подготовке к ЕГЭ. Гриф экспертного совета при ФИПИ – показатель качества учебного пособия, его соответствия современным требованиям. К сказанному надо добавить, что все рекомендуемые ФИПИ пособия по подготовке к ЕГЭ по иностранным языкам сопровождаются аудиоматериалами (аудиокассетами или компакт-дисками), без которых нельзя подготовиться к заданиям по аудированию.
Содержание экзаменационной работы определялось следующими документами:
· Положение о проведении единого государственного экзамена (приказ Минобразования России от 09.04.2002 № 1306).
· Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам // Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2–11 классы / Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004.
· Примерные программы по иностранным языкам//Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2–11 классы/ Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004.
· Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык для 10–11 классов школ с углубленным изучением иностранных языков. – М.: Просвещение, 2005.
· Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка. – М.: Просвещение, МАРТ, 2004.
· Программы общеобразовательных учреждений. Французский язык для 1–11 классов школ с углубленным изучением иностранных языков. – М.: Просвещение, 2001.
· При разработке КИМов учитывались также «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка». МГЛУ, 2003.
В 2009 учебном году учащиеся достаточно успешно справились с экзаменами по иностранным языкам.
Для проведения ЕГЭ по иностранным языкам в 2009 г. использовались контрольные измерительные материалы, представляющие собой стандартизованный письменный тест, который включал четыре части: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письмо».
Для дифференциации экзаменуемых по уровням владения иностранным языком, сформулированных в Федеральном компоненте Государственного стандарта по иностранным языкам, все разделы экзаменационной работы включают наряду с заданиями базового уровня задания повышенного и/или высокого уровня сложности.
Уровень сложности заданий определяется уровнями сложности языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания.
Базовый, повышенный и высокий уровни заданий ЕГЭ соотносятся с уровнями владения иностранными языками, определенными в документах Совета Европы следующим образом: