Познакомиться с документами, регламентирующими разработку ЕГЭ по обществознанию 2009 и 2010 гг. можно на портале информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен» http://ege.edu.ru, а также на www.fipi.ru.
Анализ результатов ЕГЭ
В 2008/09 учебном году изучение школьного курса географии в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга было впервые завершено Государственной итоговой аттестаций в формате ЕГЭ. В общей сложности экзамен по предмету «география» сдавало порядка двух тысяч человек (1941 человек принял участие в основном экзамене по предмету «география» в течение выпускного периода).
Пороговый балл был равен 34 (из 100). В соответствии с регламентом, продолжительность ЕГЭ по географии составила 3 часа (180 минут). В ходе экзамена разрешалось пользоваться линейкой и транспортиром.
Количество успешно сдавших экзамен в Санкт-Петербурге составило лишь 1593 человека (87,43% от общего количества участников). По России – 89,9%.
Процент «двоек» высок – 12,57. По России данный показатель равнялся 10,10%. Не приступил к выполнению части «С» практически треть выпускников Санкт-Петербурга (27%).
Распределение полученных баллов среди участников экзамена выглядит следующим образом:
1. На отметке в 34–35 баллов остановилось порядка 100 человек.
2. От 40 до 45 баллов получили более 550 участников экзамена.
3. 50–55 баллов набрали почти 600 человек
4. На 60–65 баллов сдали экзамен 200 выпускников.
5. На 70–75 баллов – менее 100 человек из сдавших экзамен.
6. Лишь 20 человек набрали более 75 баллов за работу.
7. Максимальное количество баллов в Санкт-Петербурге составило 92 балла (1 работа).
8. Общий средний балл – 45,76.
50 заданий, которые входили в состав контрольно-измерительных материалов по географии, охватывали все основные содержательные разделы базовых программ: «География Земли» (6–7-е классы), «География России» (8–9-е классы), «География мира» (10–11-е классы).
Если говорить о распределении заданий в соответствии с ведущими темам школьного географического курса, то можно выделить следующие соотношения.
1. Семь заданий были связаны с разделом программы «Источники географической информации». Задания подразумевали определение направлений и расстояний по карте, работу с географическими координатами. Необходимо было вспомнить значимые географические исследования, открытия и путешествия. Определить азимут, вычислить поясное время. Оценить территорию, представленную на топографической карте, для хозяйственного использования. Построить профиль пересеченной местности.
2. Восемь заданий отражали содержание раздела «Природа Земли и человек», а именно такие темы, как «Атмосфера», «Литосфера», «Распространение почв, растений и животных», «Природные зоны», «Земля как планета». Оценивалось умение объяснить особенности территории, знание географической номенклатуры.
3. Шесть заданий были построены на основе содержания темы «Население мира». В заданиях учитывались знания основных закономерностей воспроизводства населения и его структуры. Задействовано содержание тем «Миграция», «Урбанизация». Надо было уметь объяснить понятие «качество жизни», проанализировать представленные статистические данные. Продемонстрировать умение рассуждать, объяснять.
4. Шесть заданий относились к теме «Мировое хозяйство». Для учащегося важно было разобраться с особенностями отраслевой и территориальной структуры Мирового хозяйства, географией отраслей промышленности, сельского хозяйства, транспорта. Ряд заданий был связан с темой «Международная экономическая специализация, интеграция» Оценивалось умение объяснять особенности размещения хозяйства.
5. Четыре задания построены на содержании тем «Природопользование и геоэкология». Ряд заданий требовали продемонстрировать знание классификации природных ресурсов, оценить ресурсообеспеченность определенной территории на основе представленных данных. Уметь рассуждать на тему происхождения ряда конкретных экологических проблем, их анализа и путей решения.
6. Пять заданий опирались на учебное содержание раздела «Страноведение». В этом случае необходимы были знания положения государств на политической карте мира, знание столиц, форм правления и административного устройства. Необходимо было иметь представление о международных организациях современного мира. Важно было знать особенности природы, населения и хозяйства отдельных стран мира, уметь определить страну по представленному описанию.
7. Четырнадцать заданий были посвящены географическим курсам «География России: природа, население, хозяйство, географические регионы». Задания раздела затрагивали все ключевые темы школьного курса:
· Географическое положение и границы России.
· Субъекты Российской Федерации, их столицы и административные центры.
· Природа страны, основные природные закономерности.
· Население, религиозный состав, размещение. Крупнейшие города.
· География промышленности и сельского хозяйства.
· Характеристика экономических регионов. Умение определять регион по описанию.
Как известно, задания КИМов структурированы по трем разделам в зависимости от вида заданий и подходов к их выполнению, форме представления ответа: уровни А, В и С.
Уровень А предполагал выбор одного ответа из четырех предложенных вариантов. В ходе анализа результатов выполнения заданий уровня «А» в ходе ЕГЭ-2009, можно было сделать следующие выводы:
1. К наиболее успешным заданиям (уровень выполнения – 70%) можно отнести задания на определение географических координат и направлений по региональным и мировым картам, на знание географической номенклатуры (знание географических объектов и их местоположения на карте), умение классифицировать географические объекты и явления.
2. Достаточно успешными оказались задания, связанные с темой «Население мира» (знание основных направлений развития мировых процессов урбанизации, особенностей размещения населения по территории планеты, структурных особенностей населения отдельных регионов мира в зависимости от социально-экономической ситуации в данном регионе).
3. Низкий процент правильных ответов (уровень выполнения 50% и ниже) был связан прежде всего с основами физико-географических знаний, а именно: география и характеристика природных комплексов (природных зон), знание основных климатообразующих и других природных факторов, физико-географических особенностей отдельных регионов мира.
4. Неожиданно неуспешными оказались задания, проверяющие владение учебным содержанием программы «География мира» (10–11-е классы), особенно по темам «Мировое хозяйство», «Международное географическое разделение труда». Например, задание на знание основных показателей уровня развития страны в соотнесении со структурой хозяйственного комплекса государства (процентное соотношение ведущих секторов экономики). Особенно низкий процент выполнения заданий – на знание особенностей международной сырьевой специализации стран мира (мировой сырьевой рынок, экспортно-импортные связи, природно-ресурсный потенциал ведущих производителей природного сырья), особенностей международной сельскохозяйственной специализации стран мира (мировой рынок продукции сельского хозяйства, экспортно-импортные связи).
5. Уровень в 60% выполненных заданий был характерен для позиций, проверяющих темы «Политическая карта мира», «Типология стран современного мира», «Международные организации современного мира».
6. Почти треть выпускников испытывала серьезные затруднения при выполнении заданий, связанных с разделами программы «География России»: знание особенностей географического положения государства, географического положения крупнейших городов России. Лишь 40% выпускников справились с заданиями, связанными с темами «География крупнейших месторождений минерального сырья», «Ведущие сырьевые базы промышленного производства России», «Хозяйственная специализация регионов страны».
7. Лишь 49% выпускников смогли продемонстрировать свою информированность о ведущих путешественниках, географах современности и недавнего прошлого, знание их вклада в мировую и российскую географическую науку.
Примеры заданий уровня А, вызвавших наибольшее затруднение при их выполнении (процент правильных ответов):
А6. (46%). Какая из перечисленных областей России находится в природной зоне тайги?
1) Вологодская;
2) Белгородская;
3) Калининградская;
4) Московская.
А16 (47%). В какой из перечисленных стран наибольшая доля электроэнергии производится на ГЭС?
1) Норвегия;
2) Германия;
3) Япония;
4) Австралия.
А17 (45%). Какая из перечисленных стран имеет наиболее крупное поголовье овец?
1) Австралия;
2) Канада;
3) Дания;
4) Финляндия.
А24 (43%). Большая часть алюминия в России производится:
1) в Сибири;
2) на Урале;
3) в Поволжье;
4) на Дальнем Востоке.
Следует помнить, что задания уровня А проверяют знание основных географических фактов, пространственных закономерностей, географических (пространственных) особенностей тех или иных природных, социально-экономических объектов, процессов и явлений, специфики их территориальной локализации.
Абитуриент должен продемонстрировать такое основное предметное умение, как «знать, понимать, читать карту». Знание географической карты, основных закономерностей территориальной организации природы и общества, знание географического положения стран, явлений, географических объектов во многом обеспечивает успешное выполнение заданий уровня А.
При этом следует помнить, что доля абстрактных географических фактов, требующих механического запоминания, в школьном курсе географии довольно невелика.