Управление образования и науки Белгородской области
Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов
Методические рекомендации по планированию итогового повторения по биологии в 9-х классах общеобразовательных учреждений Белгородской области
В связи с подготовкой к проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в новой форме в 2007 году работникам методической службы и учителям биологии в первую очередь рекомендуется:
· ознакомиться с Демонстрационным вариантом государственной (итоговой) аттестационной работы для выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2007 года по биологии для того, чтобы составить представление о структуре экзаменационной работы;
· изучить Кодификатор элементов содержания экзаменационной работы для выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2007 года по биологии (http://www.fipi.ru) (Приложение 1), выделить основные содержательные блоки, по которым следует организовать промежуточный контроль;
· рассмотреть СПЕЦИФИКАЦИЮ экзаменационной работы для выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2007 года по биологии для того, чтобы подробно познакомить учащихся с процедурой итоговой аттестации;
· создать индивидуальный банк тестовых заданий для промежуточного контроля знаний, умений и навыков учащихся по предмету в рамках содержательных блоков, заявленных в Кодификаторе.
При организации текущего повторения учебного материала и создания банка тестовых заданий, педагогам следует обратить внимание на следующие литературные источники:
Публикации в рамках эксперимента по проведению ЕГЭ
1. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Мониторинг достижений учащихся. Результаты эксперимента.// Биология в школе, 2004, № 3 с. 23-32
2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Биология. - М.: Интеллект-Центр, 2004.
3. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену.- М.: Интеллект-Центр, 2005.
4. Корсунов О.В. Единый государственный экзамен. Комментарии к мнению скептика. // Биология в школе, 2006, № 5 с. 23-27
5. Единый государственный экзамен: Биология 2003-2004. Контрол. измерит. материалы / Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова и др.; Под ред. Г.С. Ковалевой.-М.: Просвещение, 2003.
6. Единый государственный экзамен: Биология 2004-2005. Контрол. измерит. материалы/ Г.С. Калинова, В.Н. Кузнецова, А.Н. Мягкова и др.; Под ред. Г.С. Ковалевой.- М.; Просвещение, 2004 .
7. Экзаменационные материалы для подготовки к Единому Государственному экзамену. ЕГЭ – 2006. Биология. – М.: Федеральный центр тестирования, 2005.
Публикации по основным разделам биологии
1. Биология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников основной школы/Авт.: Т.С. Сухова, В.С. Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2004.
2. Калинова Г.С. Особенности изучения темы “Человек - биологическое существо (организм).// Начальное образование, 2004, № 1, с. 40-46
3. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Аверина Л.М. Поурочное планирование учебного материала: “Растения”, “Бактерии. Грибы. Лишайники”.-М.: Школьная Пресса, 2004.
4. Калинова Г.С., Кучменко В.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Биология. Подготовка к экзамену. 9 класс.- М.: АСТ “Астрель”, 2004. 16,8 п.л.
5. Никишова Е.А. Тестовые задания по разделу “Растения”.// Биология для школьников, М.: Школьная Пресса, 2004, № 1, с. 34-43
6. Никишова Е.А. Тестовые задания по разделу “Растения” (продолжение) // Биология для школьников, М.: Школьная Пресса, 2004, № 2 с. 34-42
7. Никишова Е.А. Тестовые задания по разделу “Бактерии, Грибы. Лишайники”. // Биология для школьников, М.: Школьная Пресса, 2004, № 3 с.40-42
8. Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров, А.Г. Мустафин. – М.: Просвещение, 2003.
9. Петросова Р.А., Теремов А.В., Никишов А.И. Биология 9 кл. “Общие закономерности жизни.- М.: Владос, 2004.
10. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. -М.: Дрофа, 2004.
11. Резникова В.З. Проверка знаний учащихся по разделу “Животные”.- М.: Интеллект-Центр, 2004.
12. Шаталова С.П., Константинов В.М. Зоология позвоночных.- М.: Владос, 2004.
Основные интернет-ресурсы
http://ege.edu.ru (портал информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен»)
http://www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений)
http://ipkps.bsu.edu.ru (сайт Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов)
Мультимедийные учебные пособия для подготовки к итоговой аттестации учащихся по биологии
Перечень программных средств учебного назначения на современном этапе включает в себя электронные учебники, электронные лекции, контролирующие компьютерные программы, справочники и базы данных учебного назначения, сборники задач, компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий. На уроках и факультативах по биологии и во внеурочное время можно использовать такие электронные учебники, как «Биология.1С Репетитор», «Школьный курс биологии», «Анатомия», энциклопедия Кирилла и Мефодия, атласы по ботанике, зоологии, анатомии и др. Большая медиатека создана концерном «Просвещение Медиа». Содержание выпускаемой концерном «Просвещение» продукции полностью соответствует Государственному Стандарту образования. Наиболее функциональные электронные издания для подготовки учащихся 9-х классов приведены ниже:
1. Подготовка к ЕГЭ по биологии. Полный набор тренажеров: Электронное учебное издание. - М.: Дрофа, 2005. - 1 CD-ROM.
2. Курс «Подготовка к ЕГЭ по биологии» - Электронное издание. М.: ФИЗИКОН, 2005. - 1 CD-ROM.
3. Курс «Анатомия и физиология человека» - Электронное издание. М.: Просвещение, 2005. - 1 CD-ROM.
4. Курс «Биология» - Электронное издание. М.: 1С:Репетитор, 2005. - 1 CD-ROM.
Во-вторых, учитель должен помнить, что в процессе обучения биологии необходимо обеспечить усвоение основного содержания курса биологии: важнейших биологических теорий, законов, закономерностей, понятий и фактов, необходимых для их конкретизации, разнообразных видов учебной деятельности.
В наиболее тщательной отработке при изучении нового материала и его закреплении нуждаются знания и умения базового уровня. Важно добиться, чтобы задания для контроля результатов их усвоения выполнялись всеми учащимися. С этой целью при организации учебного процесса в курсе 9 класса особое внимание должно быть уделено повторению и закреплению наиболее значимых и наиболее слабо усваиваемых школьниками знаний о классификации органического мира, его историческом развитии, особенностях строения и жизнедеятельности организмов разных царств живой природы.
На эти знания из курса основной школы необходимо опираться при конкретизации биологических теорий (клеточной, эволюции, хромосомной, антропогенеза и др.), а также вопросов экологии, онтогенеза.
При проведении различных форм контроля следует использовать задания, аналогичные заданиям, представленным в Демоверсии, направленным на выявление умений школьников обосновывать сущность биологических процессов и явлений, единство и эволюцию органического мира, наследственность и изменчивость, на установление взаимосвязи строения и функций клеток, тканей, организма и окружающей среды; на объяснение причинно-следственных связей в природе; умение формулировать мировоззренческие выводы на основе знаний биологических теорий, законов, закономерностей.
Особое внимание следует уделять заданиям, связанным с выявлением сформированности норм здорового образа жизни, правил поведения в природе, пониманием последствий глобальных изменений в биосфере.
Несмотря на то, что задания для контроля сложного учебного материала, как правило, выполняются в основном сильными учащимися, они должны использоваться в учебном процессе, так как способствуют развитию мышления школьников, овладению умениями применять знания в стандартных и нестандартных ситуациях.
Наряду с усилением внимания к формированию знаний и умений, составляющих базовое ядро содержания биологического образования, в совершенствовании нуждается и методика контроля учебных достижений выпускников. Важно ознакомить школьников с разными формами заданий, используемых на экзамене: с выбором одного или нескольких верных ответов, на установление соответствия и последовательности процессов и явлений природы, техникой работы с ними. Задания этого типа необходимо систематически использовать в учебном процессе: при изучении нового материала, его закреплении, текущей, тематической, итоговой проверке знаний и умений по отдельным разделам курса биологии.
Следует учитывать, что с помощью заданий с выбором ответа контролируются не только фактологические, но и теоретические знания, составляющие ядро содержания биологического образования. Например, для проверки усвоения теоретических знаний можно использовать в качестве задания формулировки законов, определения понятий. Ответами к заданиям этого типа служат названия закона или понятия.
В перспективе с целью реализации компетентностного подхода необходимо включать в контрольные работы по биологии ситуативные задачи (в первую очередь, из повседневной жизни), способствующие развитию способностей школьников, их интеллекта, понимания жизненных ситуаций и умения принимать грамотные решения. (Приложение 2)
Выполнение заданий с рисунками заставляет школьников более серьезно относиться к иллюстрациям учебника, использовать их не только для конкретизации учебного материала, но и в качестве дополнительного источника знаний. Таким образом, одна из задач учителя при подготовке учащихся – активизировать их работу с графическим материалом учебника, атласами, учебными таблицами.