Учебных предметов (стр. 35 из 42)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Примерный анализ работы учащихся на уроке с ИКТ
Цель посещения: наблюдение за деятельностью учащихся на различных этапах урока, изучение взаимоотношений «учитель – ученик», «ученик – ученик», выработка методических рекомендаций учителю и классному руководителю, направленных на устранение выявленных недостатков, распространение передового педагогического опыта.
Дата посещения________________________
Класс_________________________________
Учитель___________________________
____Предмет ______________________________
| Этапы наблюдения | Требования к деятельности обучающихся на различных этапах урока | Оценка | ||
| отлично/ хорошо | удовл. | неудовл. | ||
| Перемена. Санитарно-гигиеническое состояние классной комнаты (дежурство) | Класс проветрен | |||
| Чистота в классе | ||||
| Подготовка классной доски | ||||
| Начало урока. Организационный момент | Организованное приветствие учителя | |||
| Дисциплина в классе | ||||
| Подготовка учащихся к уроку (есть ли все необходимое) | ||||
| Начало работы на уроке | ||||
| Внимание учащихся | В начале урока | |||
| В середине урока | ||||
| В конце урока | ||||
| Активность учащихся | В начале урока | |||
| В середине урока | ||||
| В конце урока | ||||
| Дисциплина на уроке | В начале урока | |||
| В середине урока | ||||
| В конце урока | ||||
| Сформированность общеучебных навыков | Умение работать с учебником | |||
| Умение составлять план | ||||
| Умение пересказывать по плану | ||||
| Самоконтроль и самооценка деятельности | ||||
| Умение работать в паре (группе) | ||||
| Умение составлять графики, таблицы | ||||
| Развитость монологической речи | ||||
| Навыки в составлении тезисов | ||||
| Межличностные отношения | Учитель – ученик | |||
| Ученик – ученик | ||||
| Форма организации педагогической деятельности (ФОПД) | Фронтальная | |||
| Парная | ||||
| Групповая | ||||
| Индивидуальная | ||||
| Метод обучения (МО) | Объяснительно-иллюстративный | |||
| Частично-поисковый | ||||
| Исследовательский | ||||
| Соответствие МО и ФОПД возрастным особенностям учащихся | ||||
| Соответствие МО и ФОПД типу и структуре урока | ||||
| Где записывается домашнее задание, полнота записи | ||||
| Реакция на звонок | ||||
| Организация дежурства | ||||
| ИКТ-технологии (презентации, тестирование, аудио-, видео-, электронный учебники, ЦОРы, ЭОРы, дистант, лаборатория Архимед, лего-роботы) | ||||
Анализ урока, проведенного с применением информационных технологий, требует особого подхода при оценке качества его проведения и результативности. Стандартные материалы (конспект урока, анализ урока, выводы и рекомендации по уроку) получают новое смысловое наполнение, связанное с компьютерными технологиями. Систематический анализ уроков, проведенных с применение ИТ, и оформление рекомендаций учителя в виде методических пособий позволяет облегчить работу учителя при подготовке последующих уроков.
Практико-направленное обучение – одно из актуальных
направлений современного образования
А.С. Ферцев, зав. кафедрой управления и
начального профессионального образования
Р.А. Милёшина, методист кафедры управления
и начального профессионального образования
Н.Ф. Фомина, методист кафедры управления
и начального профессионального образования
Профессиональная школа в сложившихся социально-экономических условиях может развиваться только при гибком реагировании на складывающуюся конъюнктуру рынка труда. Для руководителей учреждений профессионального образования одним из приоритетных видов деятельности становится разработка и практическая реализация в своих учебных заведениях такой системы принципов, методов, технологий и управленческих приёмов, которая позволит повышать профессиональную мобильность выпускников и проводить обучение одновременно по нескольким профессиям. Подобная система мер необходима для создания условий, обеспечивающих ведение многоуровневой подготовки и безусловного, гарантированного выполнения государственного стандарта образования. Такое положение дел подталкивает руководителей образовательных учреждений к поиску новых технологий повышения эффективности подготовки кадров.
Современный образовательный менеджмент включает в себя две составные части: теорию руководства и практические способы эффективного управления учебным заведением. Последнее может осуществляться только в том случае, если в образовательном учреждении налажена жизнеспособная управленческая система, заключающаяся в применении обоснованных методов и подходов к управлению.
Только такая система управления способна решать вопросы реорганизации сети образовательных учреждений начального профессионального образования, которая активно разрабатывается с 2005 года. Под «реструктуризацией» подразумевается нормативный, организационно-педагогический и управленческий моменты создания оптимальной модели развития учреждения в соответствии с региональными потребностями развития экономики и рынка труда.
Одна из важных проблем реструктуризации учреждений начального профессионального образования - организация профильного обучения. Профильное обучение, ориентированное на удовлетворение познавательных интересов, развитие способностей и склонностей каждого школьника, является наиболее актуальным на сегодняшний день.
Концепция модернизации российского образования до 2010 года в качестве одного из стратегических направлений обновления общего среднего образования предусматривает создание системы профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы. Профильное обучение предполагает системные изменения в целях, структуре, содержании и организации образовательного процесса старшего звена общеобразовательной школы. Ключевая задача профильного обучения – совместная работа общеобразовательной школы и учреждений начального проофессионального образования по формированию у учащихся на завершающем этапе обучения ключевых компетенций, необходимых для выбранной профессии.
Профильное образование способствует максимальному раскрытию индивидуальных, творческих способностей и склонностей подростков к определенному ремеслу, нацелено на формирование у школьников познавательных интересов в контексте предлагаемых профессий учреждениями НПО.