При изучении учебного предмета «Искусство» рекомендуется широко использовать проектно-исследовательскую деятельность обучающихся, музейно-экскурсионную работу.
В связи с переходом на новый ФБУП в 9 классе рекомендуем использовать региональную программу «Искусство: 9 класс» (авт.-сост. Коряйкин Н.П., учитель изобразительного искусства, музыки и МХК МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» г.о. Саранск). К данной программе прилагается программно-методический материал.
Начальная и средняя (основная) общеобразовательная школа по изобразительному искусству представлена тремя основными линиями учебников и программ.
1 линия. Учебно-методический комплект по программе «Изобразительное искусство и художественный труд» (под ред. академика РАО Б.М. Неменского).
1 ступень:
Неменская Л.А. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под ред. Б.М. Неменского: 1 - 4 классы / Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева, Н.А. Горяева. - М.: Просвещение, 2005. - 208 с.
Дополнительный материал:
Коротеева Е.И. Изобразительное искусство: Учебно-наглядное пособие для учащихся 1 - 4 классов начальной школы / Е.И. Коротеева. - М.: Просвещение, 2005. - 144 с.: ил. - Папка.
Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. Учебно-методический комплект для дошкольников под ред. Б.М. Неменского / Н.А. Горяева. - М.: Просвещение, 2008.
2 ступень:
Горяева Н.А. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» 5 класс / Под ред. Б.М. Неменского; Н.А. Горяева. - М.: Просвещение, 2007. - 109 с.
Дополнительный материал:
Коротеева Е.И. Изобразительное искусство: Учебно-наглядное пособие для учащихся 5 - 6 классов общеобразовательных учреждений / Е.И. Коротеева. - М.: Просвещение, 2005. - 80 с.: ил. - Папка.
Данные пособия и учебники рекомендуются для школ (классов) с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла.
2 линия. Учебно-методический комплект «Изобразительное искусство и художественный труд» 1- 5-е классы (под рук. Т.Я. Шпикаловой).
1 ступень:
Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство», 1 класс. - М.: Просвещение, 2000.
Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство», 2 класс. - М.: Просвещение, 2002.
Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство», 3 класс. - М.: Просвещение, 2003.
Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство», 4 класс. - М.: Просвещение, 2005.
2 ступень:
Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство», 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.
Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство», 6 класс. - М.: Просвещение, 2008.
Данные пособия и учебники рекомендуются для школ (классов) с углубленным изучением предмета «Декоративно-прикладное искусство», а также для предпрофильной подготовки и профильного обучения художественно-гуманитарного профиля.
3 линия. Учебно-методический комплект по программе «Изобразительное искусство в начальной школе» (под рук. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина).
1 ступень:
Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1 класс Книга для учителя / В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. - М.: Дрофа, 2007.
Кузин В.С. Изобразительное искусство. 2 класс Книга для учителя / В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. - М.: Дрофа, 2007.
Кузин В.С. Изобразительное искусство. 3 класс Книга для учителя / В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. - М.: Дрофа, 2007.
Кузин В.С. Изобразительное искусство. 4 класс Книга для учителя / В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. - М.: Дрофа, 2007.
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Н.М. Сокольникова. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 368 с.
Дополнительный материал:
Абрамова М.А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1 - 4 кл./ М.А. Абрамова. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 128с.: ил. - (Б-ка учителя начальной школы).
Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства / В.И. Колякина. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 176 с., 16 с. ил.: ил. - (Б-ка учителя изобразительной деятельности).
2 ступень:
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Н.М. Сокольникова. – М. : Издательский центр «Академия», 1999. – 368 с., 12 л. ил.: ил.
В пособии раскрываются основные понятия рисунка, живописи, композиции, дизайна и ДПИ для учащихся 5 - 9 кл.; к учебникам:
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: 5 - 8 кл. В 4 ч. - Обнинск: Титул. Ч. 1: Основы рисунка. - 1996. Ч. 2: Основы живописи. - 1996. Ч. 3: Основы композиции. - 1996. Ч. 4: Краткий словарь художественных терминов. - 1996.
Данное пособие и учебники рекомендуются для школ (классов) с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла и для предпрофильной подготовки и профильного обучения художественно-гуманитарного профиля.
Дополнительная учебно-методическая литература:
Неменский Б.М. Педагогика искусства / Б.М. Неменский. - М.: Просвещение, 2007. - 255 с.
Мелик-Пашаев А.А. Художник в каждом ребенке: цели и методы худож. образования : метод. пособие / А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская.
Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе / Н.И. Пьянкова. - М.: Просвещение, 2006. - 176 с.
Основы безопасности жизнедеятельности
О.Г. Литяйкина, к.п.н., доцент,
зав. кафедрой педагогики и психологии
А.А. Бурковский, методист
кафедры педагогики и психологии
Рекомендации по преподаванию ОБЖ в школе необходимо начать с концепции, т.е. с системы взглядов на курс в целом. К сожалению, ни в одной из существующих на сегодняшний день программ по ОБЖ концепция курса не выделена достаточно четко и ясно. В основе концепции программы Топорова И.К. лежит идея создания интегративного школьного курса как составной части человековедения – науки о человеке. Программа Министерства обороны РФ нацеливает учащихся на получение знаний об обороне государства и овладение элементами военной подготовки. Программа Бубнова В.Г. предполагает получение учащимися знаний о чрезвычайных ситуациях, которые возникают в повседневной жизни, и овладение ими основами первой медицинской помощи, позволяющими сохранить жизнь пострадавшим людям.
Однако если серьезно вдуматься в смысл этих концепций, то можно прийти к выводу, что все они нацелены на приобретение учащимися знаний и навыков о том, как действовать в той или иной типичной ситуации (землетрясении, урагане, наводнении, пожаре, аварии и т.п.) типичному человеку. За всю историю человечество накопило огромные знания о чрезвычайных ситуациях, но жизнь многообразна в своих проявлениях и любая чрезвычайная ситуация не повторяется с точностью до мельчайших деталей. При этом в каждой ситуации люди в силу своего характера, привычек, национальных особенностей ведут себя по-разному. А на то, чтобы человеку принять правильное решение, от которого зависит жизнь и безопасность не только его, но и окружающих его людей, иногда отводятся доли секунды.
На наш взгляд, концепцией преподавания курса ОБЖ в школе должно стать понимание учащимися общей логики безопасности, которую очень точно сформулировал известный путешественник и специалист по выживанию человека Яцек Палкевич: «Предвидеть опасность. По возможности избегать ее. При необходимости – действовать». И тогда отпадут многие ненужные, на наш взгляд, разделы и темы и, наоборот, появятся новые, знание которых необходимо для обеспечения безопасности жизнедеятельности человека. В курс ОБЖ должны войти также разделы и темы, посвященные вопросам совершенствования мыслительной деятельности, развития памяти, внимания и т.п., то есть всего того, что способствует принятию правильных решений человеком, находящимся в экстремальной ситуации.
После того, как мы определились с концепцией преподавания курса ОБЖ в школе, естественно определить цель изучения этого курса. На наш взгляд, целью преподавания курса ОБЖ в школе является формирование у школьников правильного понимания смысла жизни, своего места и роли в ней, овладение ими приемами и способами самосовершенствования и основами обеспечения безопасности жизнедеятельности, получение практических навыков поведения в сложных ситуациях, исходя из собственных сил и возможностей. Иными словами, цель преподавания курса ОБЖ в школе – это подготовка физически, духовно и морально развитых людей, способных обезопасить свое существование в этом непростом мире, знающих свое место и роль в жизни, понимающих ее смысл и готовых к труду на благо себя, своей Родины и других людей, исходя из собственных сил и возможностей.
Как известно, организация преподавания любого курса в школе включает:
· разработку и согласование всеми звеньями управления преподаванием курса программ и учебников, выработку этими звеньями единых взглядов на задачи, виды, методы и формы изучения курса;
· планирование изучения курса;
· оснащение школы необходимыми тренажерами и оборудованием.
Анализ существующих программ по ОБЖ показал, что в них основное внимание уделяется изучению истории вопроса возникновения той или иной чрезвычайной ситуации, ее физическим основам и причинам возникновения. В то же время изучение таких важных, на наш взгляд, вопросов, как совершенствование своих умственных способностей, укрепление памяти, овладение ораторским искусством, управление эмоциями, достижение поставленной цели, преодоление конфликтных ситуаций, правильное отношение к ошибкам и неудачам, согласование своих действий и действий других людей с законом и другое в существующих программах по ОБЖ явно не просматривается. А ведь это одни из важнейших вопросов, напрямую связанных с безопасностью жизнедеятельности.