Переход на новые линии учебников следует осуществить поэтапно: в первый год перейти только в 6 и 8 классах, второй год перейти на всю линию с 6 по 9 класс.
Содержательные линии учебников по географии для основной школы, рекомендованные МО РФ на 2009 - 2010 учебный год
| 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
| Традиционная линия. Издательство «Дрофа» | |||
| 1. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География. | Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География | Баринова И.И. География России | Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство |
| Новая линия, автор В.П. Дронов. Издательство «Дрофа» | |||
| Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение | Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А., под ред. Дронова В.П. География. Материки, океаны, народы и страны | Дронов В.П. и др. География России. Природа. Население. Хозяйство | Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидже А.А. География. Россия. Хозяйство и географические районы |
| Новая линия, авторы О.А. Климанова и А.И. Алексеев. Издательство «Дрофа» | |||
| Климанова О.А., Белова М.Н., Ким Э.В. и др. География. Землеведение | Климанова О.А. и др. География. Страноведение | Алексеев А.И. и др. География России. Природа и население | Алексеев А.И. и др. География России. Хозяйство и географические районы |
| Новая линия, авторы Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. Издательство «Русское слово» | |||
| Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География | Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География | Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География | Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География |
| Новая линия «Полярная звезда» под ред. А.И. Алексеева. Издательство «Просвещение» | |||
| Алексеев А.И., Николина В.В Болысов С.И. и др. География. Природа и люди. (Академический учебник) | Алексеев А.И., Николина В.В., Болысов С.И. и др. География. Страны и континенты. (Академический учебник) | Алексеев А.И., Николина В.В. Болысов С.И. и др. География России. (Академический учебник) | Алексеев А.И., Николина В.В., Болысов С.И. и др. География России. (Академический учебник) |
| Для экспериментальных школ. Линия учебников «Школа 2100». Издательство «Вентана-Граф» | |||
| Летягин А.А., под ред. Дронова В.П. География | Душина И.В., Смоктунович Т.Л., под ред. Дронова В.П. География | Пятунин В.Б., Таможняя Е.А., под ред. Дронова В.П. География | Таможняя Е.А., Толкунова С.Г., под ред. Дронова В.П. География |
Содержательные линии учебников по экономике для средней школы, рекомендованные МО РФ на 2009 - 2010 учебный год
| Авторы. Название учебника | Класс | Издательство |
| Автономов B.C. Экономика (базовый уровень) | 10 - 11 | Вита-Пресс |
| Грязнова А.Г., Думная Н.Н., Карамова О.В. и др. Экономика (базовый уровень) | 10 - 11 | Интеллект-Центр |
| Иванов С.И., Шереметова В.В., Скляр М.А. и др., под ред. Иванова С.И. Экономика (профильный уровень) | 10 - 11 | Вита-Пресс |
| Кайзер Ф.-Й., Веткина А.В., Курмелева А.С., под ред. Кайзера Ф.-Й. Экономика (базовый уровень) | 10 - 11 | Вита-пресс |
| Киреев А.П. Экономика (базовый уровень) | 10 - 11 | Вита-Пресс |
| Королева Г.Э., Бурмистрова Т.В. Экономика (базовый уровень) | 10 - 11 | Вентана-Граф |
| Линьков А.Я., Иванов С.И., Скляр М.А., под ред. Линькова А.Я. Экономика (базовый уровень) | 10 - 11 | Вита-Пресс |
| Липсиц И.В. Экономика (базовый уровень) | 10 - 11 | Вита-Пресс |
Содержательные линии учебников по географии для средней школы, рекомендованные МО РФ на 2009 - 2010 учебный год
| Авторы. Название учебника | Класс | Издательство |
| Базовый уровень | ||
| Максаковский В.П. География | 10 - 11 | Просвещение |
| Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География | Русское слово | |
| Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (Академический учебник) («Полярная звезда») | 10 - 11 | Просвещение |
| Бахчиева О.А., под ред. Дронова В.П. География («Школа 2100») | 10 - 11 | ВЕНТАНА-ГРАФ |
Программы:
1. Программы общеобразовательных учреждений. География. 6 - 11 кл. - М.: Просвещение, 2000. - 304 с.
2. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 - 11 кл. - М.: Дрофа, 2002.- 256 с.
3. Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6 - 11 классы / сост. Е.В. Овсянникова. - М.: Дрофа, 2008. - 128 с.
Изучение географии на профильном уровне предусмотрено в биолого-географическом и социально-экономическом профилях по 3 часа в неделю в 10 и 11-х классах. Для изучения географии на профильном уровне допущен учебник В.Н. Холиной «Общественная география современного мира» (10 – 11 кл., изд-во «Дрофа»).
Рекомендуем второй вариант изучения географии в данных профилях: начать с курса «Экономическая и социальная география мира» (68 часов), затем в социально-экономическом профиле изучать курсы «География человеческой деятельности» автора В.Н Холиной (68 часов) и «Коммерческая география» автора Е.Л. Плисецкого (68 часов); для биолого-географического профиля также начать с курса «Экономическая и социальная география мира» (68 часов), затем изучать следующие курсы: «Природопользование» (68 часов, авторы Сиротин В.И. и др.), «Основы геологии» автора Н.В. Короновского (68 часов).
Названные авторы являются разработчиками программ и соответствующих учебников.
В качестве элективных рекомендуем курсы «Глобальная география» (авт. Ю.Н. Гладкий, С.Б. Лавров), «Политическая карта мира» (авт. А.С. Наумов, В.Н. Холина), «Экологические проблемы планеты Земля» (авт. Н.Ф. Винокурова, В.В. Трушин), «Геоэкология» (авт. Л.Л. Розанов), «Введение в общую географию» (авт. Л.Л. Розанов) и др.
Краеведение. На ступени основного общего образования для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности возможно увеличение количества часов в VI классе (1 час в неделю учебного предмета «География») за счет часов регионального или школьного компонентов. Региональный компонент базисного учебного плана представлен курсом «Краеведение», включающем все направления школьного краеведения (комплексная характеристика): географическое, биологическое, историческое, литературное и др. Необходимость развития интересов учащихся в области краеведения связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его лучших людях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважении к традициям своего народа, патриотизма.
Практические работы. Овладение практическими умениями - важнейшая составная часть развития учащихся. Формирование деятельностных качеств способствует воспитанию творческой личности, умеющей применять знания в повседневной жизни, устанавливать связи с природным и социальным окружением, обладающей основами компетентностного подхода как способностью адекватно отвечать на возникающие проблемные ситуации.
В современной учебно-познавательной модели все более актуализируется деятельностный компонент, реализация которого осуществляется в условиях широкого включения обучающихся в решение практических задач. Активизация творческого потенциала ученика, обогащение и использование личного опыта позволяют раскрывать индивидуальные возможности, развивать самостоятельность, самоанализ и самооценку. Усиление внимания к деятельностному компоненту обучения наблюдается и в практике преподавания в школе. Предлагаем некоторые практические советы, которые помогут при отборе содержания, определению учебно-познавательных действий и оценке полученных результатов.
Так, например, при выполнении обязательной практической работы по определению направлений и расстояния по топографической карте учителю необходимо подготовить топографическую карту в виде раздаточного материала, так как в новых изданиях атласов такие карты отсутствуют; обяснить, как опредляется направление на топографической карте с помощью градусной сетки, рамки карты, если есть на карте система координат - по меридианам и параллелям. В новых линиях УМК отсутствует тема «Определение азимута», учителю необходимо ввести такое понятие и отработать навыки по определеню азимута как на карте, так и на местности во время экскурсий. Для определения расстояний использовать масштаб трех видов: линейный, именованный, численный. Обязательным элементом проверки является умение определять по карте географические координаты точек и объектов. Основное условие формирования умений - на стадии введения знаний предложить алгоритм, а в последующем вводить как можно больше тренировочных упражнений, усложняя условия заданий. Так, в 6 классе предлагаются задания по определению координат высочайших вершин, вулканов, городов, в 7 классе - определение крайних точек материков, определение объектов, находящихся на одной параллели, на одном меридиане в пределах материка, какой объект находится севернее или южнее изучаемого места. В 8, 9 классах определять расстояние между пунктами, протяженность территории, используя длину дуги параллели.