- организация и формы физического воспитания и физкультурно-
оздоровительной работы;
- формы и методы здоровьесберегающей деятельности учреждения
общего образования;
- динамика текущей и хронической заболеваемости.
Все данные факторы достаточно полно учтены в системе работы школы. Внедряя здоровьесберегаюшие технологии в работу школы, мы опирались на их классификацию, разработанную в исследованиях Г.Е.Гуна. Здоровьесберегающие технологии являются неотъемлемой составной частью всей образовательной системы школы.
Главная отличительная особенность здоровьесберегающей технологии - приоритет здоровья среди других направлений воспитательной работы, последовательное формирование здоровьесозидающей образовательной среды, в которой всеми возможными способами должна воспитываться у педагогов и детей культура здоровья, то есть грамотность в вопросах здоровья, достигаемая в результате обучения, потребность вести здоровый образ жизни, заботиться о собственном здоровье на практике. Формирование культуры здоровья человека - процесс, регулируемый рядом условий, основными из которых являются образ жизни и состояние окружающей среды.
Для обеспечения этих условий мы провели оптимизацию учебной, психической и физической нагрузки учащихся и педагогов, в том числе за счет:
- использования технологий результативного обучения;
- повышения качества занятий физической культурой;
- организации мониторинга состояния здоровья детей и педагогов;
- улучшения организации питания учащихся;
- рационализации досуговой деятельности, каникулярного времени и отдыха школьников и педагогов.
Взаимодействие школы и семьи в формировании здорового образа жизни
Совместная работа школы и семьи по оздоровлению подрастающего поколения ведется по следующим направлениям:
1. Здоровьесберегающие технологии обучения. Задача этого направления заключается в такой организации учебного труда и отдыха школьников в школе и дома, в создании таких средовых условий в школе, которые позволят школьникам сохранить высокую работоспособность на протяжении всего времени учебных занятий, отодвинуть утомление и исключить переутомление. Иначе говоря, задача педагога - так организовать учебный труд школьников, чтобы они могли справиться с требованиями школьной программы без ущерба для здоровья.
2. Воспитательно-образовательная работа по вопросам охраны здоровья среди школьников и их родителей.
Как ни парадоксально, но большинство людей (даже взрослых, не говоря уже о детях) непростительно мало знает о своем теле, особенностях его строения и функциях. До сих пор у людей не сложилось представления о том, что здоровье - главная ценность человека. Отсюда следует, что основной путь, ведущий к здоровью, - это изменение отношения человека к своему здоровью, а для этого нужно знать свой организм, желать быть здоровым и прикладывать к этому определенные усилия. Совместной работе педагога и семьи принадлежит основная роль в воспитании у детей активного отношения к собственному здоровью.
Долгие годы идет спор между родителями и педагогами, кто должен заниматься воспитанием ребенка? Одни говорят, что во всем неладном, что происходит с ребятами, виновата школа, она должна заботиться обо всем, ей принадлежит главная роль в воспитании. А другие, напротив, считают, что школа в основном все-таки учит, а воспитывать должна семья. Мы думаем, что и те, и другие неправы. Ребенок – это не «эстафетная палочка», которую родители передают в руки учителей. Каким вырастет ребенок, определяется не только домашней обстановкой, но и его собственными личностными характеристиками.
Важнейшим условием эффективности процессов обучения, воспитания, развития школьника является тесное взаимодействие, сотрудничество, партнерство педагогов и родителей. Поскольку партнерство подразумевает доверие, обмен знаниями и опытом общения с детьми, то именно такой стиль отношений между педагогами и родителями позволяет достичь большой эффективности в социально-педагогической работе со школьниками. Необходимым условием успешной жизнедеятельности воспитательной системы школы является участие в ее осуществлении родителей. Их деятельность может быть разнообразной. К ней относится организация доступных мероприятий: руководство кружками и клубами, проведение экскурсий, походов, поездок, участие в праздниках, спортивных соревнованиях, в работе совета школы, попечительского совета, вечерах, дискуссиях, диспутах и т.д.
Важной составляющей педагогического просвещения родителей является организация совместной деятельности детей и родителей по различным проблемам, затрагивающих проблемы табакокурения, употребления алкоголя и наркотиков. Одним из важных моментов работы с родителями является повышение их мастерства как воспитателей своих детей. В школе такая работа проводится через родительские университеты, индивидуальные консультации (администрация, классный руководитель, учителя, приглашенные специалисты).
Работая с родительской общественностью, нас удивляет, насколько родители не могут понять детей. Дети изо всех сил стараются достучаться до своих родителей, рассказать о своих потребностях, желаниях. Понятно, что делают они это не прямым текстом, а на своем языке. Капризы, истерики, упрямство, дух противоречия – все это своеобразный ребячий «язык жестов». Мы разговариваем на разных языках. Мы не понимаем друг друга. Не хотим признать, что все мы разные. Необходимо научиться понимать других людей и детей. Как научиться сложному искусству общений с близкими людьми?
Эти и другие темы становятся тематикой родительских собраний. Такой вид работы с родителями, несмотря на те или иные трудности (вопросы посещаемости, установление хороших контактов, необходимость изложения негативной информации, решение финансовых вопросов и т.д.), дает возможность классному руководителю сформировать родительский коллектив, выяснить отношения семьи к школе, организовать общение между родителями с целью координации действий, оказания помощи школе, информирования, передаче опыта и т.д. В то же время классный руководитель получает необходимую информацию о состоянии вопросов воспитания в семье. Такое общение и взаимодействие помогает родителям и учителям оказывать положительное воспитательное влияние на ребят. К тому же на родительских собраниях классный руководитель имеет большую возможность проводить психолого-педагогическую работу с родителями, привлекая к просвещению и обучению различных специалистов, возможно из среды самих родителей.
Ситуация сегодняшнего дня с необходимостью ставит вопрос о том, что только совместными усилиями семьи и специалистов ОУ можно добиться существенных результатов в работе с ребенком. Совместная работа должна быть направлена, прежде всего, на создание благоприятных условий для развития позитивных качеств ребенка.
Семья является критерием здоровья нации. Критериями, характеризующими понятие «здоровье нации», являются как демографические (рождаемость, смертность, численность населения, средняя продолжительность жизни, заболеваемость т.д.), так и психологические показатели (установка на здоровый образ жизни, на здоровье как основную жизненную ценность, как психологическую характеристику профессионального и личностного потенциала человека). Традиционно главным институтом воспитания и становления личности является семья.
Родители – это «профессия» педагогическая, но очень часто родителям не хватает элементарных психолого-педагогических знаний, они не знают, как себя вести в той или иной ситуации. На помощь родителям должны прийти педагоги (не говоря о специализированных центрах, которых у нас в стране крайне мало). Установив доверительные отношения с родителями, учителя должны наладить конструктивное взаимодействие с ними, помочь им освоить родительскую «профессию»:
- просветить по психолого-педагогическим проблемам воспитания,
- организовать лекторий, школу или университет для родителей,
- рекомендовать для чтения специально подобранную литературу
- научить приемам и методам конструктивного взаимодействия с ребенком;
- консультировать по проблемам, возникающим у родителей в процессе внутрисемейных отношений, и проблемам ребенка;
- составить программу совместных действий родителей и специалистов службы сопровождения;
- поддержать родителей в кризисных ситуациях.
Система этой работы поможет родителям понять свои воспитательные успехи и неудачи и, возможно, пересмотреть систему взаимодействия со своим «трудным» ребенком.
Непременным условием взаимодействия родительской общественности и педагогического коллектива является:
- согласование воспитательных позиций, ценностей, целей, задач, норм на разных этапах развития детей;
- выработка единых подходов и требований в воспитании детей с учетом потребностей и особенностей их возраста, ключевых задач развития на каждом возрастном этапе развития, пола, здоровья, темперамента и т.д.
Данные жизненные навыки формируются в процессе учебной и внеучебной деятельности, между которыми существует тесная взаимосвязь.
В соответствии с вышеперечисленными функциями классного руководителя, а также навыками и умениями, которые обучающиеся должны приобрести, свою деятельность как классный руководитель я выстраиваю по следующим направлениям: мониторинг показателей здоровья обучающихся, предупреждение заболеваний, организация психологической поддержки, профилактика вредных привычек, физическое воспитание, духовно-нравственное воспитание.
Мониторинг показателей здоровья обучающихся - длительное наблюдение за состоянием ряда жизненно важных функций организма путем регистрации показателей этих функций. Данное направление работы я рассматриваю как источник достоверной информации об основных характеристиках здоровья, используя модель комплексной оценки показателей здоровья обучающихся.