Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования также определяет образовательное учреждение, при необходимости привлекая образовательные учреждения дополнительного образования детей, организации культуры и спорта.
Общие принципы построения образовательной программы. Основой для разработки программ учебных предметов являются требования ФГОС к результатам.
Программы обеспечивают: определение тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются метапредметными, выделение не только содержания, но и видов учебной деятельности, способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников.
В соответствии с ФГОС программы включают: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета; описание его места в учебном плане и ценностных ориентиров его содержания; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; основное содержание учебного предмета; примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса; системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы.
Карта личностного развития учащихся. Здоровье.
| № | Фамилия, имя | Класс | Группа здоровья | Хронические заболевания (да, нет) | Сколько раз болел | Количество дней, пропущенных по болезни | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Учебные четверти | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | |||||
| 1 | 1 | |||||||||||
| 2 | ||||||||||||
(Отв. учителя 1-4 кл, мед.работник)
ДЛЯ ОТСЛЕЖИВАНИЯ ПАРАМЕТРОВ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ.
2.1.Уровень развития социальных качеств учащихся начальной школы
учащихся _____________ класса
| № | Учащиеся | патриотизм | товарищество | уважение к старшим | дисциплинирова-нность | трудолюбие | любознательность | любовь к прекрасному | стремление быть сильным, ловким |
2 – в полной мере; 1 – средне; 0 – не проявляется.
Качества, которые хотели бы иметь родители у своих детей - УМНЫЙ – ДОБРЫЙ –ПОСЛУШНЫЙ - ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ- ВНИМАТЕЛЬНЫЙ - ТРУДОЛЮБИВЫЙ - СТАРАТЕЛЬНЫЙ –АКТИВНЫЙ- ЗДОРОВЫЙ - САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ - ГОТОВЫЙ К СОТРУДНИЧЕСТВУ -УВАЖАЕТ ВЗРОСЛЫХ – ВЕЖЛИВЫЙ - ВОСПИТАННЫЙ -ПАТРИОТ – ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ - ОТВЕТСТВЕННЫЙ
Желаем успеха в построении программы!!!
Литература
1.Артюнина Г.П. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, учебник Москва, 2007
2.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ИЦ «Академия», 1997.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1998.
3.Божович Л.И. Психология формирования личности / Л.И.Божович. — М.: Воронеж, 1995.
4.Бугаева Н. Н.. Комфорт младших школьников в образовательной деятельности. «Начальная школа», 2004, №4.
5.БМЭ. Болезнь. – Москва, “Советская Энциклопедия”, 1976, т. 3, с. 283- 292
6.БМЭ. Здоровье. – Москва, Советская Энциклопедия”, 1978, т. 8, с. 355-357
7.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – М.: «Ось - 89»,2001.
8.Вайт Е. “Служение Исцеления” Пер. с англ. – Заокский, “Источник Жизни”, 1996, с.
9.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С.
10. Выготский. - М.: Педагогика, 1991.
11. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: Че Ро, 2001.
12. Гун Г.Е., С.А. Лисицын З.Г. Найдёнова и др. Аспекты формирования социального здоровья в образовательной среде: Монография, - СПб.: ЛОИРО, 2009.
13. Гришкина Л.И., Гун Г.Е. Формирование культуры здоровья педагогов в современной образовательной системе: Учебное пособие. - СПб.: ЛОИРО, 2007.
14. Гун Г.Е., Янушанец О.И. Организация работы на ЭВМ с соблюдением СанПиН: Методические рекомендации. - СПб.: ЛОИРО, 2008.
15. Гун Г.Е., С.А. Лисицын, З.Г. Найдёнова и др. - Здоровье моей семьи / монография СПб.: ЛОИРО, 2008./
16. Гун Г.Е. , В.В. Бондарева, и др. Как быть здоровым, успешным и радостным (Вопросы формирования здоровой личности и профилактики СПИДа) / - СПб.: ЛОИРО, 2007.
17. Г.Е. Гун., С.В. Попов, В.Я. Егоров, - Культура здоровья: Учебно - метод. пособие/ СПб.: ЛОИРО, 2003.
18. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.,1989.
19. Кон И.С. Введение в сексологию. – М.: Медицина, 1998.
20. Кон И.С. Сексуальность и культура. – СПб.: СПбГУП, 2004.
21. Кривцова С.В. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины. Практическое пособие. – М.: «Генезис», 1997.
22. Кузнецов В.С. Физкультурно-оздоровительная работа в школе.-М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2003.
23. Линда Сибли. Чувства разные нужны – чувства разные важны… - М.: «Триада», 1999.
24. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. – М.: ИЦ «Академия», 1997.
25. Недоступов Ю.К. Охрана труда в образовательных учреждениях. Часть I: Справочник для руководителей и специалистов. – М., 2002.
26. Николаева М. В.. Педагогическая поддержка младших школьников: условия и приемы. «Начальная школа», 2006, №9.
27. Охрана труда в образовательном учреждении: Методические рекомендации / Сост. Н.В. Полозова. – Мурманск: НИЦ «Пазори», 2003.
28. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.: Педагогика – Пресс, 2001.
29. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. – М.: «Эксмо-Пресс», 2001.
30. Пархотик И.И. Как сохранить здоровье. – Киев, “Наукова Думка” 1981, с. 3-30
Многие образовательные учреждения работают по направлению сохранения здоровья, накапливая свой опыт. Этот опыт носит многосторонний характер, но в большинстве случаев это отдельные фрагменты, где отсутствует система и комплексность.
Мы приводим наработанный опыт Никольской СОШ.
На наш взгляд этот опыт требует существенной доработки с учетом требований ФГОС. Тем не менее, он будет интересен при создании своей программы.
Реализация программы:
– проведение мероприятий, направленных на формирвание культуры здорового и безопасного образа жизни
– санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;
– организация питания учащихся;
–проведение совместных мероприятий с родителями и детьми,
– организация и проведение в классе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;
– организация и проведение профилактической работы с родителями;
– организация встреч родителей с медицинскими работниками;
– организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, КТД, конкурсы и т.д.) в рамках программы;
– организация и проведение исследований уровня физического и психофизического здоровья учащихся;
– проведение физминуток, утренней зарядки, организация игр на переменах.
В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение ребёнком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоения знаний и представлений в поведении. Педагог учитывает, что ребёнок , изучая себя, особенности организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье.
Методика работы с детьми должна строиться в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.
Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.
Мало научить ребёнка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего возраста он учился любви к себе, к людям. К жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.