· результатом русской колонизации (экспансии на восток) стало появление земельного фонда для царских манипуляций и раздачи земель помещикам, увеличения численности дворян;
· превращение страны из оборонявшегося государства в агрессивное военизированное;
· просчеты в Ливонской войне вели к новым казнями, опалам;
· не прекращались набеги крымских татар( 1571г –сожгли Москву).
Экономический аспект по содержанию вытекает из двух предыдущих. Остается сделать только вывод: в ходе долгих войн и опричнины шло разорение страны, главные производительные силы страны- крестьяне несли тяжкое бремя новых и старых налогов, экономика находилась в кризисном состоянии.
Таким образом, приведенные аргументы нашей команды подтверждают наш тезис: в правлении Ивана IV было больше проблем, чем позитивных моментов.
Спикер У3 подводит итог выступлениям предыдущих спикеров своей команды, усиливает подтверждающую позицию эффектным заключением.
Спикер О3 подводит итог выступлениям предыдущих спикеров своей команды, усиливает отрицающую позицию эффектным заключением.
Эксперты подводят итог дебатов по заданным протоколам ( приложение 2) и оглашают результат.
Ведущий контролирует процесс на протяжении всех дебатов, приглашает к выступлению спикеров, предлагает задавать вопросы командам поддержки и спикеров друг другу, предоставляет слово экспертам для подведения итогов, организует рефлексию (можно предложить всем участникам небольшую анкету, с вопросами что удалось, что не получилось).
Приложение 1
| спикеры | Команда утверждения (У) | Команда отрицания (О) |
| Спикер 1 | Приветствует всех и знакомит с членами команды, выдвигает тезис, называет ключевые понятия и аспекты кейса. Например, мы вводим понятия «царь», «стрелецкое войско»(обязательно значение). Мы считаем, что правление Ивана IV принесло России больше реформ, повлиявших положительно на развитие государства. Мы выдвигаем аспекты внутриполитический, внешнеполитический и экономический. (Кратко раскрывается каждый аспект, подчеркивая утверждающую линию) | Приветствует всех и знакомит с членами команды, выдвигает антитезис, называет ключевые понятия и аспекты кейса Например, мы принимаем понятия команды У и вводим понятие «опричнина» (обязательно значение). Мы считаем, что правление Ивана IV принесло России больше проблем, повлиявших отрицательно на судьбу государства. К аспектам команды У мы добавляем социальный аспект. (Кратко раскрывается каждый аспект, подчеркивая отрицающую линию) |
| Спикер 2 | Опровергает антитезис, представленный О1, раскрывает аспекты, приводит аргументы утверждающей команды, усиливает утверждающую линию, представляя новые доказательства (новые аспекты не приводятся!). Например, мы не согласны с антитезисом команды О, и в подтверждение нашего тезиса я раскрою аспекты. Внутриполитический аспект мы выстраиваем через следующие аргументы: централизация власти, Россия становится царством, реформы Избранной рады, впервые Собор примерения, Церковный собор, Судебник. Каждый аргумент и другие аспекты разъясняются с положительной позиции. | Опровергает тезис, представленный У1, раскрывает аспекты, восстанавливает аргументы отрицающей команды, усиливает отрицающую линию, представляя новые доказательства (новые аспекты не приводятся!). Например, мы не согласны с тезисом команды У, и в подтверждение нашего антитезиса я раскрою аспекты. Внутриполитический аспект мы выстраиваем через следующие аргументы: централизация власти привела к народным восстаниям, налоговое ярмо увеличилось в несколько раз, судебник сохранил право перехода крестьян в Юрьев.день, а заповедные годы и писцовые книги положили начало закрепощению крестьян в России, разгром русских городов, опричнина, колонизация земель, Ливонская война. Каждый аргумент и другие аспекты разъясняются с отрицательной позиции. |
| Спикер 3 | Восстанавливает утверждающий кейс, подытоживает все, что было сказано обеими сторонами, акцентирует главные аспекты, выявляет уязвимые места в отрицающем кейсе, эффектно делает вывод | Восстанавливает отрицающий кейс, подытоживает все, что было сказано обеими сторонами, акцентирует главные аспекты, выявляет уязвимые места в утверждающем кейсе, эффектно делает вывод |
.
Приложение 2
Экспертная карта
ФИО эксперта
| Критерий | Количество баллов | У1 | У2 | У3 | О1 | О2 | О3 |
| 1. Содержание | |||||||
| Доказательность | 3 | ||||||
| Правильность определений | 3 | ||||||
| Рациональность аспектов | 3 | ||||||
| Аргументация | 3 | ||||||
| 2.Структура | |||||||
| Логичность выступления | 3 | ||||||
| Верность заключений | 3 | ||||||
| Соблюдение хронологий | 3 | ||||||
| Соблюдение регламента | 3 | ||||||
| 3.Способ | |||||||
| Корректность | 3 | ||||||
| Отсутствие речевых ошибок | 3 | ||||||
| Четкая дикция и эмоциональность | 3 | ||||||
| 4.Вопросы и ответы | 3 | ||||||
| Итого каждого спикера | |||||||
| Итого каждой команды | |||||||
Примечание: эксперту даются максимальные баллы по каждому критерию. Задача эксперта состоит в том, чтобы поставить спикеру максимум или снять определенное количество баллов.
3-отлично
2-хорошо
1-удовлетворительно
Сценарий урока-аукциона
по теме «Александр I . Первая половина правления»
(8 класс)
Пояснительная записка
В современных условиях задачей общеобразовательных учреждений является выполнение социального заказа общества и государства на подготовку молодых граждан, способных самостоятельно принимать решения, ответственно и эффективно действовать в быстро меняющемся современном мире.
Развитие самостоятельности требует серьёзной перестройки образовательной среды, использования современных образовательных технологий, нестандартных форм урока и гибких и разнообразных методик, направленных на поддержку собственной активности и самостоятельности школьников в процессе обучения.
Урок в форме аукциона позволяет за относительно небольшой промежуток времени не только повторить, обобщить знания по теме, но и предоставить ученику самостоятельно выбирать средства достижения поставленных целей, осуществлять выбор действия, принимать решения и отвечать за результаты своих действий. Урок рассчитан на 2 часа и предназначен для обучающихся 8 класса.
Тема: Александр I . Первая половина правления.
(урок повторения и обобщения материала)
Форма урока– аукцион
Цель:
Повторение и закрепление пройденного материала по теме «Александр I. Отечественная война 1812 года»
Задачи:
1. формирование коммуникативной компетентности через нестандартную форму урока
2. развитие познавательной самостоятельности на основе личностно ориентированного подхода к обучающимся
3. воспитание уважения к историческим событиям, патриотического отношения к своей стране
Ресурсное обеспечение урока:
- специально изготовленный гонг
- эквиваленты денежных единиц (у.е) в достаточном количестве
- специальные таблицы
- портреты героев Отечественной войны 1812 года в электронном варианте
- черный ящик
- номера для участников аукциона
- экран, проектор и компьютер.
Ход урока
1. Оргмомент. Постановка цели.
2. Знакомство с инструкцией и порядком работы (правила аукциона):
- Каждый участник получает карточку с номером
- Ведущий объявляет лоты и ведет торги при помощи молотка и гонга
- Аукционный шаг составляет 50 у.е., если участник победил в торгах, но ответил неправильно, то с него снимается штраф (размер устанавливается заранее)
- Банкиры выдают кредиты в размере 500 у.е. Помощники проводят расчеты. Заполняют специальные таблицы (см. приложения 1 и 2)
- Необходимо соблюдать корректность и поддерживать деловую обстановку торгов, нельзя кричать без разрешения ведущего. За нарушения ведущий имеет право объявить участнику штраф.
3. Назначение банкиров, наблюдателей, помощников.
4. Аукцион.
Вопросы к аукциону.
1 тур
| № лота | Вопрос | Стоимость лота (у.е.) |
| 1 | Какой была численность населения Российской империи в начале 19 века | 100 |
| 2 | Назовите основную религию жителей Российской империи | 100 |
| 3 | Перечислите основные сословия Российской империи начала 19 века | 100 |
| 4 | Как называется общество, в котором ведущая роль принадлежит сельскому хозяйству? | 100 |
| 5 | Определите политический строй России начала 19 века | 200 |
| 2 тур | ||
| 1 | В результате какого события Александр I взошел на престол? | 100 |
| 2 | Чьим внуком был Александр I? | 100 |
| 3 | Какой указ был принят 20 февраля 1803 года? | 200 |
| 4 | 25 июня 1807 года в районе прусского города Тильзит состоялась встреча двух императоров. Кто эти императоры? Какой договор они заключили? | 200 |
| 5 | Результатом войны России со Швецией 1808-1809 гг. стал мирный договор. Каким было одно из основных положений договора? | 300 |
| 3 тур «Черный ящик» | ||
| 1 | В черном ящике лежит документ. Это политический проект заместителя министра юстиции, составленный в 1809 году по поручению императора Александра I. Что это за проект? Кто является автором проекта? Изложите краткое содержание проекта | 500 |
| 4 тур «Отечественная война в лицах» Показываются портреты участников Отечественной войны 1812 года, необходимо узнать человека, событие. Стоимость лотов- от 200 до 300 у.е | ||
| 5 тур «Интересные вопросы» | ||
| 1 | Поясните слова Вяземского об Александре I : «Сфинкс, неразгаданный до гроба» | 300 |
| 2 | Какое отношение к Александру I имеет «старец» живший в Томске? Как его звали? | 300 |
| 3 | Почему правление Александра I делят на два основных периода: до Отечественной войны и после? | 200 |
| 4 | Какое море во времена Александра I считалось внутренним морем России? | 200 |
| 5 | Результатом войны России со Швецией 1808-1809 гг. стал мирный договор. Каким было одно из основных положений договора? | 300 |
5. Подведение итогов аукциона. В ходе игры ведутся специальные таблицы, где банкиры фиксируют выданные кредиты, возвращение условных единиц (приложение 1). Помощники фиксируют по фамилиям и номерам сколько ученик заработал в ходе аукциона (приложение 2). По окончанию аукциона производится подсчет взятых и возвращенных средств в банк, подсчитывается прибыль или убытки каждого ученика. По итогам определяется победитель аукциона: он больше всех заработал условных единиц с вычетом суммы, взятой в кредит в банке.