· демократизация учебно-воспитательного процесса;
· поддержка и развитие детского творчества;
· воспитание культуры здорового образа жизни;
· создание условий для педагогического творчества;
· открытость системы;
· создание дополнительных образовательных программ нового поколения;
· научно-методическое обеспечение системы дополнительного образования детей;
· системное развитие на основе информационных технологий.
Исходя из этого, государственная политика в области воспитания детей и молодежи направлена на реализацию стратегии раз-вития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции РФ, Законе РФ "Об образовании", Федеральной программе развития образования, Концепции модернизации российского образования, государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы", Федеральной целевой программе "Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы)".
В ходе августовских совещаний 2002/2003 учебного года рекомендуется рассмотреть следующие вопросы:
· Повышение качества содержания дополнительного образования детей, его организационных форм, методов и технологий.
· Возможности дополнительного образования по развитию интеллектуального и творческого потенциала детей.
· Взаимосвязь общего и дополнительного образования.
· Дополнительное образование: возможности развития личности.
· УДО - развитие пространства детей и педагогов.
· Воспитательно-образовательный потенциал учреждений дополнительного образования детей.
· Гуманистические ценности и их реализация в работе педагога дополнительного образования.
Основными задачами учреждения на 2002/2003 учеб. год должно стать обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей; адаптация их к жизни в обществе; формирование общей культуры; организация содержательного досуга.
В соответствии с "Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г." ставится задача создания "Системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда".
Исходя из этого, в течение учебного года рекомендуется рассмотреть на педагогических советах следующие вопросы:
· Создание системы профильного обучения на основе кооперации различных образовательных учреждений.
· Самоопределение детей и молодежи в УДО.
· Создание эффективной системы профилактики детской безнадзорности и беспризорности, правонарушений среди несовершеннолетних.
· Укрепление здоровья детей, формирование здорового образа.
· Интеграция основного общего и дополнительного образования в условиях реформирования структуры и содержания общего образования.
· Формирование системы ценностных ориентации у детей и подростков.
· Создание условий для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре Алтайского края.
На методических объединениях:
· Методическая служба - основа роста профессионального мастерства педагогов.
· Наглядно-дидактическое обеспечение образовательного процесса.
· Формы и методы воспитания экологической культуры средствами УДО.
· Игровые методы обучения в развитии познавательно-творческой активности ребенка.
· Методика проведения профильных смен на основе оздоровителъно-образовательных программ в каникулярное время.
· Формы организации профильного обучения.
· Внедрение современных педагогических технологий в практику дополнительного образования детей.
· Комплексная оценка результативности воспитательно-образовательного процесса.
Формы организации и направления деятельности окружной методической службы системы дополнительного образования детей (гипотетическая модель базового учреждения)
Сегодня методическая служба играет решающую роль не только в повышении профессионального мастерства отдельного педагога, но и в развитии системы дополнительного образования детей в целом. Практика показывает, что современные требования к образованности человека не могут быть удовлетворены только базовым образованием: формализованное базовое образование все больше нуждается в дополнительном неформальном образовании, которое было и остается одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов человека, его социального и профессионального самоопределения.
Для реализации в полной мере потенциала дополнительного образования необходима четкая и слаженная работа всей педагогической системы. Но отсутствие кооперативных связей между учреждениями в образовательном округе является серьезным препятствием в формировании единого методического пространства, в создании системы комплексного научно-методического обеспечения развития дополнительного образования и мешает объединению специалистов для сотрудничества и продуктивного решения актуальных проблем.
Анализ методической деятельности в сфере дополнительного образования детей показывает, что сегодня в разных регионах России существуют различные по целям, задачами, функциям, направлениям деятельности модели методических служб:
· методические лаборатории (кабинеты) - наиболее распространенные, традиционные модели - обеспечивают методическое сопровождение функционирования учреждений дополнительного образования детей и координирование их взаимодействия между собой и с другими учреждениями;
· информационно-методические центры (лаборатории, кабинеты) - реализуют широкий спектр функций, при приоритете информационной и инновационной;
· информационно-диагностические центры (лаборатории, кабинеты) - строят свою работу на диагностике затруднений практиков, изучении их потребностей и запросов, оперативно реагируя на них;
· центры развития дополнительного образования - строят свою работу по формированию, сохранению и развитию единого муниципального пространства - информационного, научно-методического, инновационного.
Кроме этого, окружные (районные) методические службы могут иметь различный статус и обычно создаются как:
· самостоятельные структуры - учреждения;
· лаборатории или отделы при управлениях образования или методических центрах;
· базовые (опорные) учреждения по научно-методическому обеспечению.
На наш взгляд, наиболее перспективным является создание окружной методической службы (кабинета, лаборатории, центра и т.п.) дополнительного образования на базе опорного учреждения.
Все эти годы методическая деятельность в московских учреждениях дополнительного образования детей развивалась самостоятельно и создала богатый потенциал за счет уникальной кадров: на местах накоплен большой опыт, который можно целенаправленно использовать. Именно поэтому в последнее время окружные методические службы стали складываться на базе наиболее «продвинутых» учреждений (например, ЦВР «На Сумском», ЦДТ «На Вадковском» и др.). Надо заметить, что такая ситуация не является случайной и имеет определенные преимущества.
Во-первых, создание методической службы на базе опорного учреждения позволит:
· использовать потенциал всех учреждений окружной системы дополнительного образования детей, осуществлять их взаимодействие и координацию научно-методических подходов;
· обеспечить плановое и целенаправленное решение вопросов развития окружной системы дополнительного образования;
· максимально приблизить ее деятельность к нуждам практиков, к реальной ситуации в образовательном округе, т.е. создать систему оказания адресной практической помощи руководителям окружных образовательных учреждений, методистам и педагогам дополнительного образования, внедряющим новое содержание образования, использующим новые педагогические технологии и новое содержание в своей работе.
Во-вторых, осуществление базовыми учреждениями методических и организаторских функций в рамках единой городской методической политики по развитию дополнительного образования детей, будет способствовать:
· аккумуляции и распространению апробированных программно-педагогических средств и инновационного педагогического опыта;
· созданию системы сервисного научно-методического обслуживания учреждений окружной системы образования;
· упорядочит процессы использования потенциала окружной системы дополнительного образования детей в интересах городской системы образования.
В-третьих, в условиях дефицита бюджетного финансирования и отсутствия централизованных средств на формирование самостоятельной методической службы и ее материально-техническое оснащение (приобретение компьютерной техники, средств телекоммуникаций и т.п.) создание окружных базовых учреждений дополнительного образования детей позволит при минимальных финансовых затратах, с учетом имеющейся в округах материально-технической и кадровой базы, поэтапно сформировать реально действующий механизм научно-методического сопровождения дополнительного образования детей.
Базовое учреждение – это учреждение, располагающее дополнительными возможностями (кадры, программы, технологии, материально-техническая база, помещения, лицензии и др.) для реализации функций, выходящих за пределы основной образовательной деятельности и способствующих развитию системы дополнительного образования, то есть это учреждение, реализующее на базе своей основной деятельности в различной форме методическую помощь другим учреждениям, осуществляющим дополнительное образование детей. Для этого оно должно обладать: