Учебно-методическое пособие адресовано заместителям директоров по воспитательной работе, воспитателям и кураторам групп техникумов и колледжей. Рецензенты (стр. 7 из 8)

I. Завершите, пожалуйста, кратко следующие предложения:

1) Хорошая жизнь – это ________________________________

2) Я хочу, чтобы _______________________________________

3) Быть счастливым – это значит _________________________

4) Самое главное в жизни _______________________________

5) Если бы я был волшебником ___________________________

6) Когда есть свободное время, я _________________________

7) Я предпочитаю ______________________________________

8) Цель моей жизни ____________________________________

9) Знания нужны, чтобы _________________________________

10) Я боюсь ____________________________________________

11) Если бы у меня случайно оказалось много денег_______________________________________________

12) Придет такой день, когда ______________________________

13) Настоящая проблема в том, что ________________________

14) Я мечтаю ___________________________________________

15) Вряд ли возможно, что ________________________________

16) Лет так через пять ____________________________________

17) Более всего _________________________________________

18) Я надеюсь __________________________________________

19) Жаль, что ___________________________________________

20) Девиз моей жизни - __________________________________

II. Согласны ли вы со следующими утверждениями:

(В одном из столбцов каждой строки поставьте “+”)

Жизненные ценности

Утверждения	Полностью не согласен	Скорее Не Согласен	Отношусь равнодушно	Скорее Согласен	Полностью Согласен
1. Я думаю, что мир, мирная жизнь нужны каждому человеку
2. Я полагаю, что здоровье дороже всего
3. Я считаю, что человеку необходимы настоящие друзья
4. Я считаю, что для всех людей должны быть равные возможности
5. Я считаю, что необходимо достичь счастья в семейной жизни
6. Я считаю, что нужно жить с пользой для людей
7. Я думаю, что можно прожить без большой любви
Материальные ценности
1. Я думаю, что необходимо достичь высокого уровня благосостояния
2. Я считаю, что деньги обеспечивают яркую, привлекательную жизнь
3. Я уверен, что люди должны стремиться к приобретению собственности
4. Я уверен, что красивая одежда создает путь к успеху
5. Я думаю, что предприимчивость, приобретательство – это нормы жизни
6. Я считаю, что привлекательная, яркая внешность обеспечивает карьеру
7. Я считаю, что счастье возможно без материального благополучия
Духовные ценности
1. Меня удивляет красота природы
2. Я стремлюсь к самосовершенствованию
3. Меня волнует музыка
4. Я склонен к творческой деятельности
5. Меня волнует игра актеров на сцене
6. Я могу долго смотреть на полотна живописи
7. Я могу жить без искусства
Нравственные ценности
1. Я считаю, что необходимо соблюдать нормы нравственности
2. Я считаю, что надо жить с чистой совестью
3. Я думаю, что все должны вести здоровый образ жизни
4. Я считаю, что наркотики губят жизнь
5. Я уверен, что всех людей привлекает беззаботная, праздная жизнь
6. Я думаю, что можно проявлять пристрастие к алкоголю
7. Я уверен, что половая жизнь до брака – это норма
Профессиональные ценности
1. Я стремлюсь получить высшее образование
2. Я стремлюсь расширить свой кругозор
3. Мне необходима интересная работа
4. Я стремлюсь хорошо выполнять любую работу
5. Я стремлюсь достигнуть вершин профессионального мастерства
6. Я получу в моей профессии широкие возможности для самореализации
7. Я считаю мою профессию очень нужной для общества

В качестве примера использования методики поэтапной диагностики ценностных ориентаций студентов ССУЗов приведем результаты, полученные в ходе исследования, проведенного нами в Уфимском государственном профессионально-педагогическом колледже с 1997 по 2000 гг. на специальностях 0307 «Физическое воспитание», 0308 «Профессиональное обучение», 0309 «Труд».

Динамику ценностных ориентаций студентов можно проследить, рассмотрев следующую таблицу:

Ценности, на которые студент ориентируется	Приоритетность ценностей (в %) по этапам
	Предв. этап	Нач. этап	Баз. этап	Закл. этап
Жизненные ценности (мир, семья, здоровье, друзья и др.)	19	19,9	20,1	20,5
Материальные ценности (деньги, одежда, собственность, благосостояние и др.)	21,9	19,7	15,3	12,3
Духовные ценности (красота, творчество, искусство, истина, добро, справедливость)	15,2	15,5	16,6	17,2
Нравственные ценности (совесть, честь и др.)	16,3	16,8	17,5	18,9
Профессиональные ценности (проф.мастерство, знание своего дела, самореализация, интересная работа и др.)	27,6	28,1	30,5	31,1

Более наглядно динамика ценностных оринтаций студентов отражена на графике, приводимом ниже:

Таким образом, мы видим, что наблюдается значительный рост приоритета профессиональных ценностей (на предварительном этапе - 27,6 %, на заключительном этапе – 31,1%). Подобное изменение объясняется тем, что учебно-воспитательный процесс данных специальностей колледжа направлен на формирование профессиональных качеств будущего педагога. Также в период обучения растет количество студентов, ориентирующихся в своем поведении на духовные (15,2% - 17,2%), нравственные (16,3% - 18,9%), что также не является случайностью, поскольку ориентация на духовно-нравственные ценности является основным критерием профессионализма педагога. Определенной статичностью характеризуются ориентации на жизненные ценности, наблюдается незначительный рост (19% - 19,9% - 20,1% - 20,5%), что свидетельствует о том, что для студентов одними из наиболее значимых ценностей постоянно являются мир, семья, здоровье, друзья. Однако материальные ценности постепенно перестают быть жизненным ориентиром для большинства опрашиваемых студентов, в этой сфере ориентаций особенно заметно резкое изменение (21,9% - 12,3%). Так, мы видим, что на предварительном этапе материальное благополучие находилось на втором месте по значимости для опрашиваемых после профессиональных ценностей. На заключительном же этапе материальные ценности перешли на последнее место, уступив жизненным, духовным и нравственным. Профессиональные ценности являются главными для студентов в течение всего периода обучения в колледже, что можно объяснить возрастными особенностями студентов и ведущейся в учебном заведении профориентационной работой. Можно сделать вывод, что большинство студентов выбрали профессию педагога не случайно, о чем свидетельствует положительный настрой, стремление к самореализации и повышению уровня профессионального мастерства.

Подводя итоги исследования, необходимо также отметить, что результаты опросов позволяют педагогическому коллективу колледжа проследить динамику ценностных ориентаций воспитанников, планировать и корректировать соответствующую программу учебно-воспитательных мероприятий, создать благоприятные педагогические условия формирования ценностных ориентаций, необходимых для гармоничного развития личности студентов, их дальнейшего общественного и профессионального становления.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Диагностическое исследование ценностных ориентаций студентов колледжа к выявленным общечеловеческим ценностям проводится с целью уточнения места этих ценностей в целостном педагогическом процессе. В ходе диагностики также выявляется иерархия ценностей представителей студенческой молодежи.

Подробное и поэтапное исследование позволяет проследить динамику ценностных ориентаций молодежи и оценить эффективность проводимой одновременно программой формирования ценностных ориентаций в ходе учебно-воспитательного процесса колледжа.