Полученные данные о здоровье, физическом и двигательном развитии детей ежегодно заносятся в карту мониторинга – анализ здоровья и развития детей с момента поступления в дошкольное учреждение до ухода в школу. В целом диагностическую карту можно рассматривать как основу для перспективного плана индивидуального оздоровления, физического и двигательного развития детей. Карта заполняется ежегодно в начале учебного года. Все полученные показатели сравниваются с таковыми предыдущего года. На основе диагностических данных, занесенных в карту мониторинга, выдвигаются задачи по укреплению здоровья, физического и двигательного развития детей, иными словами, разрабатываются маршруты индивидуального развития и рекомендации по двигательному режиму.
Оптимальный двигательный режим должен удовлетворять естественную биологическую потребность ребенка в движении.
Цель организации двигательного режима состоит в том, чтобы, удовлетворяя естественную биологическую потребность детей в движении, добиться хорошего уровня их здоровья, всестороннего физического развития; обеспечить овладение двигательными умениями и навыками, элементарными знаниями по физической культуре. Оптимальный двигательный режим является важным условием разностороннего (умственного, нравственного, эстетического) развития и воспитания потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями.
Основные требования к разработке двигательного режима.
· Продолжительность должна составлять не менее 50-60% периода бодрствования, т.е. 6-7 ч в сутки. Содержанием двигательного режима является деятельность, разнообразная по формам (самостоятельная, организованная) и видам ( двигательная, игровая, учебная), а также составу движений и физических упражнений.
· Каждый ребенок должен иметь возможность двигаться по своему усмотрению в любое время дня.
· Периоды высокой двигательной активности должны чередоваться с отдыхом и малоподвижными видами деятельности. В распорядке дня целесообразно распределить интенсивность физических нагрузок. Во время утреннего приема, перед занятиями умственного характера они должны быть умеренно интенсивными. Следует осторожно подходить к физическим нагрузкам после дневного сна: в это время целесообразны организованные физические упражнения сразу после подъема детей, лучше всего предоставить детям возможность двигаться самостоятельно, создав условия для движений. Самые высокие двигательно-физические нагрузки приходятся на время первой прогулки (с 10 до 12 ч). Двигательная активность здесь должна составлять 65-75% времени.
· Двигательный режим складывается из самостоятельной двигательной деятельности и организованных физкультурных мероприятий. Процентное соотношение их разное в группах раннего, младшего и старшего дошкольного возраста, однако самостоятельные движения детей всех возрастов должны составлять не менее 2/3 объема их общей двигательной активности. Это можно объяснить тем, что потребность детей в движении наиболее полно реализуется в самостоятельной деятельности. Она является наименее утомительной из всех форм двигательной активности и содействует индивидуализации двигательного режима. Кроме того, именно в самостоятельной деятельности ребенок в наибольшей степени проявляет свои двигательные умения и двигательное творчество. Самостоятельная двигательная деятельность детей требует особого – опосредованного руководства, которое осуществляется с учетом индивидуальных особенностей детей. Поэтому воспитателю необходимо:
· Наблюдать за детьми, уметь видеть всех и при необходимости прийти на помощь;
· предусмотреть для каждого из детей место для движений, где никто не мешает, оберегать это пространство;
· привлекать детей к размещению физкультурных пособий в группе, на участке, стимулируя этим желание выполнить те или иные движения;
· снимать напряжение, скованность отдельных детей улыбкой, поощрением; если ребенок затрудняется, помочь ему выбрать пособие для движений при помощи вопроса, загадки, совета;
· пытаться без навязывания объединить в совместной парной игре детей разной подвижности, предоставив им один предмет на двоих (мяч, куклу, обруч, скакалку и т.д.) и показав варианты действий, если это необходимо;
· при знакомстве с новой игрушкой показать в первую очередь: малоподвижным детям – несложные активные движения и перемещения в пространстве; детям большой подвижности – движения, требующие точности, сдержанности, осторожности (ходьба, бег, прокатывание мяча по ограниченной плоскости, все вид лазанья и т.п.);
· отдавать предпочтение пособиям и игрушкам, требующим активных действий, чаще менять их расположение, обеспечить сменяемость не только в течение недели, но и дня;
· не усаживать на место чрезмерно подвижного ребенка, полезнее ввести в его бесцельный бег целесообразность, подсказать сюжет;
· иногда включаться в совместную игру с кем-нибудь из детей, чтобы показать новые движения, вызвать интерес к ним;
· обыгрывать новые пособия и игрушки, показав, как по-разному можно с ними действовать (например, по доске можно ходить, бегать, прыгать, ползать, прокатывать машину, мяч; скакалку – крутить вдвоем, делать из нее дорожку, круг, а затем выполнять разные движения, в том числе и с куклой
и т. д);
· периодически строить вместе с детьми «полосы препятствий» из имеющихся пособий и учить преодолевать их по-разному;
· обогащать сюжетно-ролевые игры детей разнообразными видами и способами основных движений.
Участниками физического воспитания в учреждениях дошкольного образования являются воспитанники, законные представители детей, педагогические, медицинские работники, помощники воспитателей.
Руководитель (заведующий) учреждением дошкольного образования планирует, координирует и контролирует деятельность коллектива по физическому воспитанию детей; несет персональную ответственность за организацию работы и создание условий по охране жизни и здоровья детей;
поощряет и стимулирует творческую инициативу, повышение профессионального мастерства работников учреждения дошкольного образования, обеспечивает организацию дифференцированной методической работы с педагогами;
организует эффективное взаимодействие с законными представителями детей, специалистами учреждений образования, здравоохранения, физического воспитания и спорта, обеспечивающими физическое воспитание и развитие детей.
Руководитель физического воспитания осуществляет физическое воспитание детей с учетом их возраста, пола, физической подготовленности, индивидуальных психофизических особенностей и состояния здоровья; несет
ответственность за охрану жизни и укрепление здоровья детей; разрабатывает оптимальный режим двигательной активности для детей разных возрастных групп с учетом их индивидуальных возможностей и способностей; проводит коррекционную работу с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья; взаимодействует с педагогическим коллективом по вопросам организации, содержания и эффективности физкультурно-оздоровительной работы; обеспечивает преемственность в работе учреждения дошкольного образования и семьи в оздоровлении детей средствами физической культуры; поддерживает эколого-гигиенические условия в спортивном зале и на спортивной площадке, проверяет состояние и эксплуатацию объектов физкультурно-оздоровительного назначения в соответствии с правилами техники безопасности; организует занятия с детьми по плаванию в учреждениях дошкольного образования, имеющих бассейны; взаимодействует с законными представителями детей по вопросам физического воспитания, занятий физическими упражнениями в семье, участия в совместных физкультурных праздниках, досугах, формирования основ здорового образа жизни; ведет документацию в соответствии с нормативными правовыми актами Министерства образования Республики Беларусь.
Медицинские работники учреждений дошкольного образования оказывают консультативную помощь руководителю физического воспитания, воспитателям групп в организации дифференцированного подхода к детям с учетом их состояния здоровья и особенностей развития, участвуют в разработке рекомендаций по медико-педагогическому сопровождению ребенка; оказывают первичную медико-санитарную помощь; анализируют влияние объема и интенсивности нагрузок на состояние здоровья детей; осуществляют постоянный контроль за выполнением санитарных правил и норм в учреждении дошкольного образования; принимают участие в составлении и утверждении индивидуальных реабилитационных мероприятий, направленных на восстановление здоровья, психологического статуса и работоспособности ребенка; осуществляют мониторинг состояния здоровья детей.
Педагогический коллектив учреждения дошкольного образования может самостоятельно определять формы, методы, средства физического воспитания и обучения, способствующие укреплению здоровья и развитию детей, исходя из реальных условий и потенциальных возможностей коллектива.
воспитания дошкольников
В процессе физического воспитания решаются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.
В группе оздоровительных задач особое место занимает охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, всестороннее физическое совершенствование функций организма, повышение активности и общей работоспособности.