Из Отчетного доклада ЦК Венгерской социалистической партии VIII съезду. 1962 г.
«Несомненно, самым большим достижением последних трех лет была социалистическая перестройка сельского хозяйства. Наша партия правильно применила марксистско-ленинскую научную теорию в решении аграрного вопроса. Она ясно сознавала, что партия, рабочий класс должны организовать крестьянство и повести его по пути социализма. Главной формой массовой организации являлась сельскохозяйственная производственная кооперация…» (Хрестоматия по новейшей истории. Ч. 2. — C. 31.)
Характерные черты установившихся режимов в странах Восточной Европы
(перечислено в конце § 27):
— диктатура коммунистической партии;
— сращивание партийного и государственного аппарата;
— контроль за общественно-политической и культурной жизнь, ущемление прав и свобод граждан;
— ограничение или запрет частной собственности;
— создание плановой экономики, индустриализация и кооперирование сельского хозяйства.
К этим чертам необходимо добавить такую характеристику, как господство коммунистической идеологии. Учитель дает задание по перечисленным признакам определить историческое явление. Учащиеся делают вывод о тоталитарной сущности политического режима, установленного в странах народной демократии, о развитии этих стран по образцу СССР.
Урок 22 (§ 27, 28). СТРАНЫ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ
В 50—80-е гг. ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ РЕВОЛЮЦИИ
НА РУБЕЖЕ 80—90-х гг.
Основная задача урока: показать эволюцию политических режимов в странах Восточной Европы и закономерность их краха.
В начале урока определяются этапы эволюции коммунистических режимов. Это:
1944—1945 гг. — 1948—1949 гг. — создание основ тоталитарных режимов;
до 1956 г. — развитие сталинской модели социализма;
конец 50-х — 60-е гг. — трансформация сталинской модели, попытки реформирования режима;
70-е — конец 80-х гг. — отказ от реформ, нарастание кризисных явлений во всех сферах жизни общества;
конец 80-х — начало 90-х гг. — демократические революции в Восточной Европе, крах тоталитарных режимов.
Для изучения первого и второго вопросов урока организуется работа в группах. Класс делится на семь групп (в соответствии с числом социалистических государств — Албания, Болгария, Венгрия, ГДР, Польша, Румыния, Югославия), каждая из которых должна на основании текста учебника заполнить таблицу.
| Страна | Особенности | Особенности | Выступления | Причины краха |
| социалистической | внешнеполитического | граждан против | тоталитарных | |
| модели | курса | коммунистического режима в 50—70-е гг. | режимов |
46
На выполнение работы отводится до 10 мин, используется классная доска или большие листы бумаги, чтобы текст можно было представить для общего обозрения. При подведении итогов групповой работы учитель обращает внимание на общие черты кризиса политических режимов.
Третий вопрос урока помогает раскрыть таблица на с. 66.
При рассмотрении четвертого вопроса урока можно привести противоположные оценки достижений посткоммунистических стран и предложить учащимся объяснить причины существования полярных точек зрения.
«За последние пять лет даже самые отсталые страны сделали гигантский шаг вперед. В самом деле, в Центральной и Юго-Восточной Европе наблюдаются сенсационные успехи, которые не в состоянии оценить ни Запад, ни те, кто живет здесь…» — мнение социолога Э. Ханкиша, Венгрия, 1994 г.
«Переворот в ноябре 1989 г. глубоко затронул жизнь всего общества. Массы обмануты «нежной» революцией с ее абстрактными лозунгами о демократии, свободе, плюрализме, приватизации, рыночной экономике. Люди убедились, что приватизация означает бессовестный грабеж тех ценностей, что созданы за сорок лет при социализме. Рыночная экономика — это безработица, снижение жизненного уровня народа, а демократия и свобода — только для богатых» — мнение представителя бывшей КП Словакии, 1994 г. (См.: Новопашин Ю. С. Восточная Европа после 30-х: тенденции и проблемы // Вопросы истории. — 1995. — № 4. — C. 135.)
Урок 23 (§ 29). ПРОЦЕСС ДЕКОЛОНИЗАЦИИ ПОСЛЕ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
Основная задача урока: показать ход, особенности и значение ликвидации колониальной системы.
В начале урока учителю рекомендуется раскрыть причины процесса деколонизации после Второй мировой войны.
Изучение темы проходит на основании «Рабочего листа урока», в котором представлены вопросы и задания.
1. Соотнесите понятие и его определение.
Апартеид Освобождение от колониального гнета
Метрополия Год освобождения от колониального гнета 17 государств, 1960
Некапиталистический Сохранение экономической зависимости государства несмотря
путь развития на провозглашение его суверенитета
Косвенная Страна или территория, находящаяся под властью иностранного
зависимость государства, лишенная суверенитета
Деколонизация Расовая сегрегация, политика, направленная на разделение народов
по расовому признаку
Год Африки Ориентация независимого государства на построение социализма
и использование помощи со стороны социалистического лагеря
Колония Государство, владеющее колонией
2. В приведенном ниже документе пропущен термин, характеризующий политику
правящих кругов. Прочитайте источник, вставьте необходимое понятие. Когда этой
политике был положен конец?
47
Из программы Южноафриканской коммунистической партии «Путь к свободе Южной Африки» (1962 г.):
«Наша родина, Южная Африка, известна всему миру как страна, где существует система господства белых расистов, представляющая собой особую разновидность
колониализма, доведенного до крайности в результате политики ............... , проводимой
националистической партией. Одиннадцать миллионов африканцев, составляющих две трети населения страны, страдают от жестокого национального гнета. Они согнаны с земли их предков. Лишь 13% земельного фонда отведено для поселения африканцев. Для этих так называемых резерваций характерна чрезвычайная перенаселенность и истощение почвы. Голод, сложная система законов о пропусках и особые налоги вынуждают африканцев идти на работу в шахты, на заводы и фермы, где за гроши они подвергаются нещадной эксплуатации. К африканским языкам относятся с презрением, для их развития ничего не делается. Прогресс национальной культуры африканцев невозможен: африканцы с детства обречены на невежество, на положение «дровосеков и водоносов» и в лучшем случае могут получить лишь начальное образование.
Положение других групп небелого населения (полтора миллиона цветных и полмиллиона южноафриканских индийцев) не лучше; преимущества, которыми они когда-то пользовались по сравнению с африканцами, постепенно исчезают. Они лишены избирательного права и участия в законодательстве ………. означает высшую степень национального гнета для всех людей с небелым цветом кожи». (Хрестоматия по новейшей истории. Ч. 2 / Сост. М. Е. Сучков. — М., 1966. — C. 130.)
3. Проследите по картам «Деколонизация Африки» и «Деколонизация Азии», какие
страны добились национальной независимости во второй половине 40-х гг.; в 50-е гг.;
в 1960 г.; в 1961—1969 гг.; 70-е и 80-е гг.
Сделайте выводы:
а) о времени вовлечения различных регионов в борьбу за независимость (обратите
внимание на такие регионы, как Юго-Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Западная Азия,
Северная Африка, Центральная Африка, Южная Африка);
б) о преобладании тех или иных форм деколонизации на разных этапах и в различных
регионах Азии и Африки;
в) почему на разных этапах борьбы за национальную независимость преобладают
различные формы деколонизации.
4. Соотнесите имя политического деятеля и факты его биографии.
Мохандас Ганди В 1921 г. был одним из создателей партии, лидером которой станет
через десятилетие. Руководитель правящей партии и государства после окончания гражданской войны в своей стране. Считал, что необходимо бороться против «советского гегемонизма» и «американского империализма»
Джомо Кениата Один из руководителей движения против колониализма в Африке.
После освобождения своей страны от национального гнета был премьер-министром, сторонником социалистической ориентации. Свергнут и убит в результате государственного переворота
Патрис Лумумба Лидер национально-освободительного движения, один
из руководителей старейшей в стране политической партии. Основоположник идеологии ненасильственного сопротивления колонизаторам. После провозглашения независимости и раздела государства по религиозному принципу был убит членом националистической организации
48
Кваме Нкрума Деятель африканского национально-освободительного движения.
Возглавил национальную партию, борющуюся за независимость. После начала партизанского движения против английских колонизаторов был арестован, приговорен к семи годам каторжных работ. После освобождения продолжил борьбу за равноправие африканцев в своей стране, за провозглашение независимости. В 1963 г. возглавил первое африканское правительство своей страны
Хо Ши Мин Родился в Африке, но высшее образование и степень доктора
экономики и философии получил в США. Стал лидером национальной партии своей страны, находившейся под колониальным гнетом Великобритании. После провозглашения независимости в 1957 г. стремился к построению «африканского социализма». Был свергнут с поста президента в ходе государственного переворота 1966 г., до конца жизни жил в Гвинее
Мао Цзэдун Вступил в ряды KП во Франции в 1920 г., один из руководителей
коммунистического движения в своей стране. Участник антияпонской борьбы в годы Второй мировой войны. Лидер Национального комитета освобождения государства, созданного в 1945 г. Участник борьбы за независимость государства в 1946— 1954 гг. В его честь был назван главный город южной части страны