Воспитание эффективно там, где есть постоянная заинтересованность взрослых о ребенке. Одна из главных задач школы – сделать родителей своими союзниками.
Одно из важных направлений деятельности классного руководителя – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Повышение эффективности взаимодействия педагогов с родителями учащихся – это одна из главных задач воспитательного процесса ЦО. Поэтому коллектив классных руководителей в 2007-2008 учебном году работал над методической темой «Формы взаимодействия учителя с родителями», а в 2008-2009 учебном году продолжил эту работу в направлении «Повышение качества родительских собраний».
В марте 2009 года был проведено заседание МО «Роль классного родительского собрания во взаимодействии семьи и ЦО », на котором классные руководители делились опытом проведения нестандартных родительских собраний и представили компьютерные презентации разработок собраний. Так же в помощь классным руководителям был подготовлен ряд методических разработок родительских собраний, бесед, тренингов, праздников.
В течение года классные руководители постоянно повышали свой методический уровень путем самообразования и посещения различных семинаров. Многие классные руководители побывали на окружных семинарах , где они также учились устанавливать контакт с различными людьми и знакомились с эффективными формами взаимодействия.
В 2008-2009 учебном году было проведено 5 заседаний методического объединения классных руководителей. На заседаниях МО классные руководители обменивались своими наработками по работе с родителями учащихся, делились опытом. Психолог знакомила классных руководителей с методикой проведения простейших педагогических диагностик. Были разработаны и проведены открытые родительские собрания: «Педагогика взаимодействия» (Горшкова Т.В..), «Как повысить успеваемость учащихся» (Степанова С.Ю.), «Развитие познавательных процессов у учащихся» (Тищенко Н.И..).
Сотрудничество ЦО и семьи начинается с изучения условий микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей.
В течение учебного года классные руководители совместно с социальными педагогами посетили все семьи учащихся класса с целью изучения воспитательного потенциала семьи. Изучение семьи ученика позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. Педагоги ЦО используют комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества.
Воспитывая ученика, педагог влияет, в первую очередь на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривалось взаимодействие педагогов с родителями.
В этой связи были определены следующие направления работы:
· Изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи.
· Психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед.
· Организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей.
· Защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.
В практической работе с родителями учащихся классные руководители используют коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем и в том и другом случае применяют как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.
В 2008-2009 учебном году активизировалась работа по психолого-педагогическому просвещению родителей. В ЦО организован Родительский Университет. Частыми гостями на классных родительских собраниях бывают психолог и социальный педагог. Классными руководителями разработана тематика родительских собраний: в начальной школе – на весь период обучения, а в средней школе – на три года вперед. Для повышения качества родительских собраний классными руководителями активно применяются информационные технологии.
Повысить эффективность профилактической работы помогает проведение совместных мероприятий для детей и родителей, проводимых как на уровне класса, так и на уровне ЦО.
В ЦО проводятся спортивные соревнования и мероприятия с участием родителей «Папа, мама, я -спортивная семья», «Масленица», организуются спортивные турниры по мини-футболу, волейболу и баскетболу «Отцы и дети».
Благодаря целенаправленной работе, увеличилось число родителей, посещающих родительские собрания и участвующих в мероприятиях ЦО.
Неоценимую помощь оказывают родители в подготовке общешкольных и выездных концертов: изготовление реквизита, пошив костюмов, сопровождение детей, обеспечение порядка. В теплой дружеской атмосфере прошли концерты, посвященные Дню учителя, 8 марта. Полный аншлаг был на фестивалях искусств «Фабрика звезд» и отчетном концерте кружков «Созвездие талантов». Здесь родителям удалось проявить свое творчество. Многим из них пришлось выступить в роли хореографа и режиссера-постановщика.
Эти мероприятия воспитывают у детей любовь и уважение к близким людям, способствуют установлению доверительных и доброжелательных отношений между педагогами, детьми и их родителями, способствуют укреплению связей семьи и ЦО.
Приятно и то, что большинство родителей дают положительную оценку проводимым совместным мероприятиям для детей и родителей.
Многие классные руководители успешно привлекают родителей к организации коллективных творческих дел в классе. Особенно удачно это получается у Тищенко Н.И.,
Полуниной Е.К., Степановой С.Ю., Мироновой Л.В. Горшковой Т.В., Королёвой М.В. Проведенная среди родителей ряда классов диагностика на выявление уровня комфортности показала, что 90,41% опрошенных в основном довольны воспитательной работой в классе; 64,58% отметили, что в классе есть возможность проявить себя ребенку; но только 24,86% ответили, что ребенок проявляет и удовлетворяет свои способности. Классным руководителям есть над чем подумать и скорректировать свою работу.
84,72% отметили, что ребенок дорожит своим классом, а 74,88% - ребенок чувствует себя в классе хорошо. Необходимо объединить усилия педагогов и родителей, чтобы каждому ребенку в классе и ЦО было комфортно.
Анализ результатов анкетирования родителей позволяет констатировать регулярность и системность встреч педагогов и родителей.
Посещение классных родительских собраний показало, что ряд учителей (Горшкова Т.В., Королёва М.В., Миронова Л.В.,Полунина Е.К., Тищенко Н.И..) активно используют в своей работе методики педагогической диагностики учащихся, знакомят с результатами диагностики родителей, дают практические рекомендации, применяют на собраниях компьютерные технологии. Все это повышает эффективность родительских собраний.
Вместе с тем было выявлено и ряд проблем. В качестве основного недостатка в организации классных родительских собраний следует назвать отсутствие в большинстве случаев разнообразия форм и методов их проведения, следствием чего является низкая активность родителей и низкая посещаемость собраний. Встречаются случаи, когда на собрании публично обсуждаются успехи в учебе отдельных учащихся (чаще всего тех, кто плохо учится). Чаще всего этим грешат учителя – предметники. Такое, конечно же, не допустимо. Эти проблемы обсуждались на педагогическом совете. Были выработаны правила педагогической этики во взаимодействии с родителями.
Проведенные открытые мероприятия еще раз доказали, что у многих классных руководителей есть чему поучиться, поэтому в новом учебном году следует решить следующие задачи:
1. Продолжить работу по укреплению связи семьи и ЦО.
2. Более активно обобщать опыт классных руководителей, пропагандируя его через организацию открытых мероприятий воспитательного характера.
3. Работать над повышением качества проведения классных родительских собраний.
4. Создать информационный банк разработок и презентаций родительских собраний.
Участие родителей в управлении ЦО повышает доверие к администрации ЦО и к учителям, улучшает учебно-воспитательный процесс, создает положительный микроклимат, укрепляет связи семьи и ЦО. Проведенный в конце года конфиденциальный опрос родителей дал такие результаты:
Выражение доверия Центру образования
| № | Вопросы | 20072008 г.г. | 2008-2009 г.г. |
| 1. | Как вы относитесь к тому, что ваш ребенок учится именно в нашем ЦО? | ||
| Нейтрально. Просто ЦО находится рядом. | 15% | 13% | |
| Позитивно. Потому, что считаю ЦО лучше других школ. | 82% | 84% | |
| Негативно. Сожалею ,что ребенок учится в ЦО. | 0 | 0 | |
| Иное. | 3% | 3% | |
| 2. | В какой степени вы доверяете учителям ЦО : | ||
| Доверяю полностью. | 76% | 82% | |
| Доверяю частично. | 24% | 18% | |
| Не доверяю. | 0 | 0 | |
| Затрудняюсь ответить. | 0 | 0 | |
| 3. | В какой степени вы доверяете персонально директору ЦО : | ||
| Доверяю полностью. | 85% | 87% | |
| Доверяю частично. | 15% | 13% | |
| Не доверяю. | 0 | 0 |
Из диаграммы видно, что растет престиж ЦО и доверие персонально директору ЦО , и это, несомненно, является положительным фактором. Однако по сравнению с прошлым годом снизилось доверие учителям, что может свидетельствовать о существовании неразрешенных конфликтов некоторых учителей и родителей, а значит, необходимы занятия с педагогами по конструктивному взаимодействию.