· принцип связи с жизнью, теории с практикой;
· принцип единства обучения, воспитания и развития;
· принцип наглядности в обучении;
· принцип доступности и посильности в обучении;
· принцип развивающего обучения.
Требования к базам практик:
Практика может проходить как в общеобразовательных школах, так и в школах с углубленным изучением предметов, гимназиях, лицеях, колледжах, дошкольных учреждениях, центрах психологической помощи и поддержки населения. Учебное заведение должно отвечать следующим требованиям: иметь хорошую материальную базу, администрация и педагогический коллектив данного учебного заведения должны выразить готовность принять студентов на практику в заявленные сроки.
образец
Приложение 2
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
(МГПУ)
ДНЕВНИК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Студента_______________________________________________________
Факультет______________________________________________________
Курс, форма обучения_____________________________________________
Наименование практики__________________________________________
Место прохождения практики
Образовательное учреждение______________________________________
Адрес (с указанием индекса), ________________________________________
Телефон ОУ______________________________________________________
Класс (отряд №)____________ Возраст воспитанников________________
Сроки прохождения практики с______________ по ______________ 20___г
Организационная информация
Методист по практике____________________________________________
Психолог/Вожатый_______________________________________________
Директор(Заведующая) ОУ_________________________________________
Расписание консультаций
| Методист | День недели | Время | Кабинет | Заметки |
Студент-практикант________________/ __________________________
(подпись) (расшифровка подписи)
Психолог ________________/ __________________________
(подпись) (расшифровка подписи)
ЕЖЕДНЕВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| Дата | Мероприятие | Цель |
Методические рекомендации:
В течение всей практики студент должен вести дневниковые записи по предложенной форме. В конце практики обязательно заверяется руководителем практики от ОУ и методистом по практике. Дневник является документом строгой отчетности и вкладывается вместе отчетными документами по практике.
Дневник необходимо заполнять своевременно, лучше каждый день, чтобы не упустить важные моменты и детали. При проведении занятий и мероприятий студенту необходимо фиксировать замечания, отмеченные руководителем практики.
В ходе оформления дневника студенту-практиканту необходимо обязательно указывать цели, проводимых им мероприятий.
Схема оформления ежедневного планирования
| Дата | Мероприятие | Цель |
| 15.09.09 | Организационный день | познакомиться с системой образовательного учреждения: нормативная документация, планом учебно-воспитательной работы, планом работы психолого-педагогического консилиума, технической базой, педагогическим коллективом. |
| 16.09.09 | Беседа с педагогом-психологом | познакомиться с системой работы психологической службы. |
| 17.09.09 | Методическая работа | познакомиться с детьми, уточнить их личностные особенности, осуществить наблюдение за стилями поведения учащихся; составить индивидуальный план прохождения практики, познакомить администрацию ОУ с планом будущей работы. |
| 18.09.09 | Диагностика тревожности младших школьников | провести диагностическое исследование, выявляющее индивидуальные особенности тревожности (или ее отсутствия) у каждого ребенка. |
| 19.09.09 | Обработка результатов диагностики | обработать полученные результаты, скорректировать планируемую деятельность с учетом особенностей тревожности учеников данной группы. |
| 20.09.09 | День самостоятельной работы | подобрать литературу (игры и упражнения) для корррекционной программы. |
| 22.09.09 | Подготовительная деятельность Занятие № 1. | подготовиться к проведению занятий, собрать дополнительный материал. установить в группе спокойную атмосферу, и сконцентрировать внимание детей. |
| 23.09.09 | - - - - - - - - - - - - - - - - - | - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - |
| Последние 1-2 дня практики | Методическая работа | составить отчет о прохождении практики, собрать отчетную документацию (включая анкеты, анализы наблюдений, результаты диагностик, продуктивные виды деятельности детей, конспекты занятий, просветительских и профилактических мероприятий и т.д.) |
образец
Приложение 3
Методические рекомендации по оформлению учетной карточки:
Учетная карточка студента-практиканта является документом строгой отчетности.
Студент разборчивым почерком заполняет графы, где указаны Ф.И.О., факультет, курс, № школы, класс, фамилия, имя, отчество руководителя практики в ОУ, сроки прохождения практики.
Также студент-практикант вносит записи (с указанием даты) о проведении воспитательных и учебных мероприятий. Все графы заполняются в соответствии с их назначением.
Педагоги-психологи ОУ оценивают каждое проведенное студентом мероприятие и заверяют оценку подписью. Помимо этого оформляют характеристику на студента-практиканта, которая носит развернутый характер и отражает динамику его профессионального становления.
Учетная карточка обязательно заверяется подписями руководителями практики от ОУ и директором, а также гербовой печатью учебного заведения.
Методические рекомендации к оформлению отзыва-характеристики:
Отзыв-характеристика составляется руководителем практики от учебного заведения.
В отзыве-характеристике должны быть отражены:
- Ф.И.О. студента;
- название практики;
- степень теоретической и практической подготовки студента;
- степень реализации целей и задач практики;
- количественную и качественную характеристику выполнения плана прохождения практики;
- заинтересованность студента-практиканта;
- дисциплинированность;
- профессиональная любознательность;
- оценка работы (выводы по итогам работы и возможные перспективы дальнейшего совершенствования профессиональной деятельности);
Заверяется отзыв подписью руководителя практики от ОУ и печатью предприятия.
Приложение 4
Методические рекомендации к оформлению отчета по практике:
В отчете по практике должны быть отражены:
- Ф.И.О. студента;
- название практики;
- база и сроки прохождения практики;
- цели и задачи практики, степень их реализации;
- обзор диагностических методик, отчетных и плановых мероприятий;
- степень выполнения запланированных задач в соответствии с заданиями на практику и содержанием основных блоков практики;
- анализ причин неуспешного выполнения заданий по практике;
- самостоятельная оценка работы (выводы и рекомендации по итогам работы);
- возможные перспективы дальнейшего совершенствования профессиональной деятельности.
Отчет по практике составляется индивидуально каждым студентом и должен отражать его деятельность в период практики. Отчет может быть дополнен приложениями (фотографиями, рисунками, схемами, графиками, копиями документов ОУ и пр.)
На последней странице отчета ставиться дата и подпись студента-практиканта, отчет заверяется печатью учебного заведения.
Приложение 5
Возрастно-психологические особенности детей
Дошкольный возраст — период детства, занимающий место между ранним и младшим школьным возрастом — от 3 до 7 лет. На границе раннего и дошкольного детства принципиально меняется характер совместной деятельности ребенка и взрослого: ребенок уже способен к определенной доле самостоятельности и испытывает острую потребность в реализации этой новой способности. Удовлетворение потребности в самостоятельности, предполагающее изменение всей сложившейся к этому времени системы отношений взрослого и ребенка, снимает негативные симптомы периода перехода от раннего детства к дошкольному. В концепции ведущей деятельности в качестве ведущей деятельности дошкольного возраста рассматривается сюжетно-ролевая игра. Помимо игровой, для дошкольного возраста характерны разные формы продуктивной деятельности: конструирование, рисование, лепка, аппликация и пр. Можно наблюдать также элементы учения и труда, хотя учебной и трудовой деятельности в развитой форме у дошкольника еще нет. В дошкольном возрасте мотивы и желания ребенка начинают образовывать систему (иерархию), в которой выделяются более и менее значимые. Ребенок переходит от импульсивного, ситуативного поведения к личностному, опосредованному представлениями или образами. Образ поведения и результата действия становится его регулятором и выступает в качестве образца. Это ярко проявляется в рисовании и конструировании: от случайных действий и подражания готовым образцам дети переходят к созданию и воплощению собственных замыслов. К концу дошкольного возраста управление своим поведением становится предметом сознания самих детей, что означает новую ступень в развитии произвольности и самосознания. С развитием произвольного поведения и усвоением нравственных норм дети начинают руководствоваться в своих действиях не только непосредственными желаниями, но и требованиями окружающих. При преобладании наглядно-действенных и наглядно-образных форм мышления, в дошкольном возрасте закладываются основы логического мышления, смысловой памяти, произвольного внимания, совершенствуется координация психических функций. Средний дошкольный возраст — пик эмоционального развития ребенка, расцвета воображения и творческих форм детской деятельности. В то же время, повышенная эмоциональность дошкольника создает основу для возникновения различных неврозов и трудностей поведения. Для дошкольного возраста характерны внеситуативные речевые формы общения со взрослым. Более богатым и содержательным становится общение детей друг с другом. Сверстник для дошкольника является более предпочитаемым партнером по совместной деятельности, чем взрослый. Дошкольный возраст — сензитивный период для развития многих человеческих способностей, усвоения знаний и умений. Формы и методы обучения в дошкольном возрасте связаны с игрой и предметной деятельностью. Рисование, лепка, аппликация, конструирование и другие виды деятельности дошкольника, предъявляющие особые требования к различным психическим функциям, предоставляют широкие возможности для организации и проведения развивающей работы с детьми. В старшем дошкольном возрасте большое внимание уделяется подготовке к школе, в результате чего у детей начинают формироваться такие элементы учебной деятельности как умение действовать по образцу, ориентироваться на правило и на способ действия, совершенствуется тонкая моторика руки, получает дальнейшее развитие произвольность познавательных психических процессов.