- социокультурная компетенция – объем знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка (культура, традиции, реалии), совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Коммуникативное поведение – совокупность норм и традиций общения определенной группы людей.
Коммуникативность в школе – создание на уроке условий адекватных естественным условиям общения. «Процесс обучения является моделью процесса общения» (Е.И.Пассов). Подобные условия можно создать через разнообразные средства общения: ролевые игры, средства языковой наглядности, использование аутентичного материала.
Лингводидактика – отрасль методической науки, является общей теорией овладения иностранным языком в условиях обучения.
Лингвострановедческая компетенция – базируется на знании правил речевого и неречевого поведения в определенных ситуациях, на знании национально-культурных особенностей страны изучаемого языка и на умениях осуществлять свое речевое поведение в соответствии с этими знаниями.
Лингвострановедческий материал – специально отобранный языковой материал, отражающий культуру страны изучаемого языка.
Личностно-ориентированный, деятельностный, коммуникативно-когнитивный и социокультурный подход к обучению ИЯ – современный подход, центрированный на личность обучаемого, его речемыслительную и познавательную активность, формирует вторичную языковую личность, способную активно участвовать в межкультурной коммуникации.
Межкультурная коммуникация – совокупность специфических процессов взаимодействия партнеров по общению, принадлежащих к разным лингвоэтнокультурам (И.И. Халеева).
Межкультурная компетенция – способность человека эффективно участвовать в межкультурной коммуникации, важная категория новой научной парадигмы. Если коммуникативная компетенция охватывает языковые и речевые способности личности, то межкультурная компетенция охватывает в основном онтологический аспект.
Методическая компетенция – способность ученика строить свою работу осознанно, экономно, творчески, целенаправленно. Любой учебный процесс есть продукт всех участвующих в нем субъектов, а в условиях сотворчества и взаимодействия учитель и ученик выступают в роли равноправных партнеров, творцов единого педагогического сценария. Качество учебно-воспитательного процесса зависит как от профессионального мастерства учителя, так и от умения ученика понять и принять задачи и цели учебного процесса, его содержание.
Ситуация общения – система взаимоотношений общающихся, которая порождает личностную потребность в целенаправленной речевой деятельности в данной ситуации. Каждой ситуации общения соответствует своя коммуникативная задача. Ориентиром в организации обучения служат естественные речевые ситуации (ЕРС) и учебно-речевые ситуации (УРС). УРС – задания, моделирующие жизненные обстоятельства.
Социокультурный подход – направленность современного языкового образования на соизучение языка и культуры в русле диалога культур.
Языковая личность – человек, который готов производить речевые поступки (Ю.Н.Караулов).