Пряжников Н. С. П77 Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие (стр. 61 из 75)

5. Далее каждый учащийся подсчитывает алгебраическую сумму полученных знаков (+, -, 0) и выписывает ее внизу (табл. 24). Полученный таким образом результат также сопоставляется с общей для всех нормой: (-5) - 6 баллов. Если полученный результат попадает в данную норму (включительно), то, скорее всего, общая самооценка подростка по большинству вопросов адекватная ("нормальная"), если выше нормы - самооценка несколько завышенная, а если ниже нормы - заниженная2... Все эти размышления пригодятся в дальнейшем, при общей оценке готовности к конкретным профессиям.

Таблица 24

Пример бланка ответов для опросника "Будь готов!"

Будь готов!	ФИО учащегося класс, школа, дата
Номера вопросов	Баллы-ответы учащегося	Знак соотнесения с нормами	Места для 4 профессий
1-7 2-5 3-5 4-8 5-6 6-2 7-5 8-7 9-2 10-5 11-3 12-2 13-1 14-4 15-6 16-8 17-2 18-3 19-3 20-2 21-1 22-3 23-6 24-2 25-1 26-1 27-3 28-2 29-8 30-4 31-7 32-5 33-2 34-4	0 0 0 + 0 - 0 0 - 0 - 0 - - 0 0 0 0 0 0 - - 0 0 - 0 - - 0 0 0 0 - 0	Программист 1 - 7 * 7 = 14 3 - 4 * 5 = 20 18 - 2 * 3 = 6 28 - 1 * 2 = 2 32 - 1 * 5 = 5 Сумма = 47 % 47 * 1.3 = 61,1 %	Руководитель
		Ювелир	Таксист
		В итоге сумма знаков (-10) меньше нормы (от -5 до 6 баллов), что свидетельствует о возможной недооценке подростком своих возможностей…
		(∑ знаков = -10)

_________________

1 Как и при работе с другими активизирующими опросниками, психолог может по-своему уточнять и комментировать отдельные вопросы, что отличает данную методику от "настоящих" тестов, где подобные комментарии недопустимы.

2 Конечно, выводы о завышенной или заниженной самооценке носят очень условный и приблизительный характер, ведь некоторые подростки вполне могут быть способны с успехом выполнять самые разные действия ("таланты!") и их простое соотнесение со статистической нормой ни о чем не говорит. Тем более, что, как уже отмечалось, представленные в опроснике нормы очень далеки от совершенства и служат не столько для психодиагностики, сколько для активизации самопознания.

6. Психолог обращается к классу и просит назвать те профессии, по которым учащиеся хотели бы проверить свою готовность, и выписывает 8-12 профессий на доске.

7. Далее с помощью "Меню профессий" (см. "Меню" - в конце раздела) определяется, имеются ли такие профессии в методике, и если имеются, то рядом с выписанными профессиями проставляются их порядковые номера. Если интересующих подростков профессий не окажется, то можно найти близкие профессии и, по согласованию с учащимися, именно их и рассматривать в дальнейшем.

8. На примере одной из выписанных профессий психолог показывает, каким образом определяется готовность к ней. Для лучшего понимания всем учащимся предлагается повторить за психологом соответствующие подсчеты, а в дальнейшем определять свою готовность только к особо интересующим профессиям.

Процедура проведения методики с классом позволяет каждому школьнику проверить свою готовность как минимум к 4 профессиям. На бланке ответов справа от выписанных баллов и их соотнесения с нормами весь оставшийся лист делится на 4 части, в каждой из которых и будет оцениваться готовность к какой-то профессии (см. пример определения готовности к профессии "программист" в табл. 25).

9. Рассмотрим на примере порядок оценки своей готовности к профессии "программист". Само название профессии выписывается в бланк (табл. 24). В наборе профессий, которые включает данный опросник, быстро, по алфавиту или по номеру, отыскивается профессия "программист", где отмечены номера соответствующих данной профессии трудовых действий и значимость этих действий для успешной работы, выраженная в баллах (см. Набор профессий "Программист" - в конце раздела). Все это выписывается в бланк (номера трудовых действий, характерных для профессии программист, то есть соответствующие этим действиям номера вопросов и показатели значимости данных действий для успешной работы программиста - табл. 25).

Далее справа, рядом с показателями значимости выписываются те ответы (баллы самооценок), которые ранее выставил в своем бланке учащийся. Например, 1-й вопрос (следить за показаниями приборов...) - 7 баллов; 3-й вопрос (выполнять расчеты) - 5 баллов; 18-й вопрос (переносить однообразную работу...) - 3 балла и т.д. (табл. 25). После этого показатели значимости перемножаются на соответствующие баллы самооценок подростка, а полученные результаты суммируются. Общий показатель (процент) готовности подростка к профессии выписывается внизу. Если он ниже 60-70 %, то могут возникнуть сомнения в готовности к данной профессии.

Наконец, учитывается, насколько самооценка подростка была нормальной, завышенной или заниженной (см. представленную ранее процедуру подсчета - пункт 5). Если самооценка оказалась завышенной, то полученный показатель готовности к профессии "программист" умножается на корректировочный коэффициент 0,7, если заниженной - на 1,3, а если самооценка оказалась нормальной, то никаких корректировок показателя готовности можно и не делать1... В нашем примере (табл. 25) первоначальный, невысокий показатель готовности, равный 47 % с учетом заниженной самооценки, был умножен на корректировочный коэффициент 1,3 и в итоге получилось 61,1 %, что близко к нормальной готовности...

10. Аналогичным образом учащиеся сами подсчитывают свою готовность к другим, наиболее интересным для себя профессиям. Иногда оказывается, что у кого-то появляется желание рассмотреть таким образом около 6—8 и более профессий (учащиеся выполняют расчеты на других листочках). Психолог в этом случае просто зачитывает показатели по интересующим подростков профессиям в индивидуальном порядке.

Таблица 25

Пример определения готовности к профессии «программист» '

Номера действий (вопросы)		Названия действий	Значимость действий для профессии	Самооценка готовности к действиям	Вероятность готовности к действиям
Программист:
1 Следить за приборами				2 х 7 = 14
3 Выполнять расчеты				4 х 5 = 20
18 Переносить монотонную работу				2х 3 = 6
28 Уметь работать в коллективе				1х 2 = 2
32	Придумывать новое			1х 5 = 5
	Сумма произведений по всем действиям = 47 %

С учетом заниженной самооценки подростка (табл. 24)

показатель его готовности умножается

на корректировочный коэффициент: 47 х 1,3 = 61,1%

При использовании методики в индивидуальной работе

(или в работе с микрогруппой) общая логика процедуры сохраняется, но появляется возможность сделать существенные добавления.

1. Несколько расширяется инструкция, где учащемуся предлагается не только оценить свою готовность (способность - "могу") выполнять те или иные действия, но также оценить и свое желание выполнять эти действия ("хочу"), и даже необходимость именно такой работы с точки зрения своей и своих близких людей (своеобразное "надо"). После зачитывания психологом каждого вопроса учащийся уже в трех колонках на бланке проставляет эти самооценки, используя такую же шкалу, от 0 до 10 баллов.