Мурманский государственный педагогический университет (стр. 11 из 19)

48. Лакатос И. Методология научных исследовательских программ // Вопросы философии. – 1995. – № 4.

49. Майданов А.С. Процесс научного творчества. Философско-методологический анализ. – М., 2003.

50. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М., 1986.

51. Методические указания по подготовке дипломных работ / Авт.-сост. Н.М. Платонова, Е.А. Маркова, Н.В. Радченко. – СПб.: Издание СПбГИПиСР, 2001.

52. Методическое пособие по выполнению и оформлению научного исследования в области педагогики и психологии / Авт.сост. Е.А.Леванова, В.А.Плешаков, Т.В.Пушкарева, С.Б.Серякова. – М.: МОСПИ –МГПУ, 2005.

53. Методологические проблемы развития педагогической науки / Под ред. П.Р. Атузова, М.Н. Скаткина, Я.С. Турбовского. – М., 1985.

54. Методология и современные аспекты образования: Сб. научных трудов / Редкол. Б.А. Голуб и др. – Мурманск, 2000.

55. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: Учебное пособие для вузов. – М., 1998.

56. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. – СПб., 2000.

57. Михальчик Т.С., Гурьянова Е.Я. Семинарские и практические занятия, контрольные и курсовые работы по психологии. – М., 1987.

58. Общий практикум по психологии. Психологический эксперимент / Под ред. М.М. Михалевской, Т.В. Корниловой. – М., 1985.

59. Ожиганова Г.В. Диагностика и формирование креативности у детей в процессе учебной деятельности // Психологический журнал. – 2001. – № 2.

60. Оконешникова О.В. Научно-исследовательская работа студентов психологического факультета. – Мурманск, 2003.

61. Педагогическая диагностика в школе / Под ред. А.И. Кочетова. – Минск, 1987.

62. Педагогическая практика студентов факультета педагогики, психологии и начального образования / Т.Ф. Агаркова, Л.В. Горина, М.П. Зиновьева, И.В. Кошкина, Г.Б. Целимбровская. – Саратов, 2004.

63. Петровский А.В., Петровский В.А. Категориальная система психологии // Вопросы психологии. – 2000. – № 5.

64. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. – М., 2003.

Подготовка и оформление курсовых, дипломных, реферативных и диссертационных работ: Методическое пособие /Сост. И.Н. Кузнецов - Мн.: Харвест, 1999.

66. Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию. – М., 1983.

67. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М., 1987.

68. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М., 1990.

69. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.; Под общ. ред.
А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб., 2003.

70. Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика / Ред. В.В. Столин, А.Г. Шмелев. – М., 1984.

71. Практикум по психологии / Под ред. А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1972.

72. Пружинин Б.И. Рациональность и историческое единство научного знания (гносеологический аспект). – М., 1986.

73. Психологическое исследование: Практикум по общей психологии / Сост. Т.И. Пашукова и др.). – М.; Воронеж, 1996.

74. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1991.

Рекомендации по подготовке и оформлению курсовых и дипломных работ /Сост. В.С. Голодаева - М.: Дашков и К, 2000.
Рефераты, контрольные и дипломные работы по психологии: практические рекомендации по разработке и оформлению /Сост. А.В. Батаршев - М.: ТЦ Сфера, 2002.

77. Розин В.М. Ценностные основания концепций деятельности в психологии и современной методологии // Вопросы философии. – 2001. – № 2.

78. Романова Е. Графические методы в практической психологии. – СПб., 2002.

79. Романова Е.С., Потемкина О.В. Графические методы в психологической диагностике. – М., 1991.

80. Рузавин Г.И. Научная теория: логический и методологический анализ. – М., 1978.

81. Сельченок К.В. Методы эффективной психокоррекции. – М., 1999.

82. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1986.

83. Солсо Р., Джонсон Х., Бил М. Экспериментальная психология: практический курс. – СПб., 2001.

84. Солсо Р., Маклин К. Экспериментальная психология. – М., 2006.

85. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1995.

86. Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии // Вопросы психологии. – 1997. – № 3.

87. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов н/Д, 2002.

88. Шарова О. Приемы активизации мыслительной деятельности студентов: из опыта работы преподавания дисциплин психолого-педагогического цикла // Профессионал. – 2003. – № 4.

89. Экспериментальная психология: Практикум: Учебное пособие для вузов / Т.Г. Богданова, Ю.Б. Гиппенрейтер, Е.Л. Григоренко и др.; Под ред. С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой. – М., 2002.

90. Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность / Ред. А. Карелин. – М., 1997.

91. Юревич А.В. Методологический либерализм в психологии // Вопросы психологии. – 2001. – № 5.

Список информационных центров

Российская государственная библиотека (РГБ) (до 1992г. Государственная библиотека СССР им. В.И. Ленина).

Адрес: 101000, Москва, ул. Воздвиженка, 3/5. тел. 202-57-90. E-mail: nbros@rsl.ru://www.rsl.ru

Отдел диссертаций: 141400, Московский обл., Химки-6, ул. Бибилиотечная, 15. тел. 570-03-66.

Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского Российской Академии образования (ГНПБ РАО)

Адрес: 109017, Москва, Б. Толмачевский пер., 3. тел. 951-27-39.

E-mail: gnpbu@gnpbu .ru://www.gnpbu.ru

Научная библиотека Московского педагогического государственного университета (НБМПГУ)

Адрес: 119435, ул. М.Пироговская, 1 Тел. 246-59-53. E-mail: bibnmo@mpgu.rags.ru. 119571, просп. Вернадского 88. тел. 438-22-65.

Государственная центральная научная медицинская библиотека (ГЦНМБ)

Адрес: 117418, Москва, Нахимовский просп., 49. тел. 120-82-66. E-mail: Logino@server.scsml.rssi.ru.

Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы им. М.И. Рудомино (ВГБИЛ)

Адрес: 109189, Москва. ул. Николоямская, 1. тел. 915-36-36, 915-35-47. E-mail:imb@info.rasl.spb.ru

Научная библиотека Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова (НБ МГУ).

Адрес: 119899, Москва, Воробьевы горы. Тел. 938-01-83.

E-mail:inf@lib.msu.su; http://www. lib.msu.su

Электронные базы данных

http://www.nlm.nih.gov/databases/freemtdl.html

http://www.healthgate.com

http://www.yahoo.com/Science/Psychology

http://maple.lemoyne.edu/-hevern/psychref.html

http://www.grohol.com/web.htm

http://www.mindspring/-wmmoore/psych.htm

http://sosig.esrc.bris.ac.uk/

http://vygotsky.motiv.msu.su
ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Темы выпускных квалификационных работ,

реализованные на кафедре психологии с 2003 по 2008 гг.

2003 г.

Особенности локуса контроля у старших школьников
Гендерные особенности формирования полоролевой идентичности у старших подростков.
Особенности развития внимания в школьном возрасте.
Особенности мотивации достижения в юношеском возрасте.
Исследование агрессивности в младшем школьном возрасте.
Понимание метафор и поговорок старшими дошкольниками.
Мотивация учения младших школьников.
Взаимоотношение подростка с родителями.
Развитие внимания у детей школьного возраста.
Агрессивные тенденции в поведении подростков с различным уровнем тревожности.
Психологическая готовность к школьному обучению
Осознание старшеклассниками собственного развития в аспекте временной перспективы
Конфликтное поведение подростков.
Особенности самооценки подростков
Гендерные особенности восприятия музыки в дошкольном возрасте.
Особенности социального интеллекта у учащихся старшего школьного возраста
Понимание значения слов детьми дошкольного возраста
Зависимость уровня успеваемости и поведенческих особенностей младших школьников от группы здоровья
Изучение взаимосвязи уровня личностной тревожности и отношения ко лжи младших подростков
Особенности развития речи детей в младшем школьном возрасте
Тревожность у подростков.
Социально-психологическая характеристика межличностных отношений в возрасте 14-15 лет.
Исследование факторов формирования отношений к школе у первоклассников в период адаптации.
Развитие творческой активности студентов-дошкольников в процессе рисования по замыслу.
Осознание объективных причин трудности обучения младшими подростками.
Исследование особенностей восприятия старшеклассниками педагога.
Исследование влияния тревожности на статусное положение в группе.
Сравнительный анализ работоспособности и утомленности младших школьников.
Формирование психологической готовности детей к школе.
Развитие мышления в младшем подростковом возрасте.
Проблемы становления самооценки у детей 6-7 лет.
Развитие воображения у детей младшего школьного возраста.
Творческое развитие младших школьников, проживающих в учреждениях закрытого типа.
Изучение компонентов самосознания у младших дошкольников.
Модели обучения и их влияние на развитие познавательных процессов младшего школьника.
Особенности учебной деятельности у старшеклассников.
Особенности личностного развития и критериев воспитанности подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях.
Рисование по замыслу детьми старшего дошкольного возраста.
Психолого-педагогические условия для создания индивидуально-образовательного маршрута при работе с детьми младшего школьного возраста «группы риска».
Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста 5-7 лет в процессе изобразительной деятельности.
Динамика взаимоотношений в подростковых группах.
Адаптация детей к начальной школе с разным уровнем подготовки.
Исследование уровня развития кратковременной и оперативной памяти у взрослых людей.
Психологические особенности школьной мотивации первоклассников.
Ценностные ориентации членов молодежных объединений и организаций.
Особенности внимания младших подростков с учетом половозрастных различий.
Особенности внимания младшего школьника.
Развитие представлений о профессиональной деятельности у старшеклассников.
Агрессия глазами подростка.
Психологические характеристики отношений подростков к родителям.
Изучение особенностей развития произвольного поведения у детей 6-7 лет.
Эмоциональное отношение детей к школе в возрасте 6-7 лет.
Особенности формирования самооценки подростков.
Влияние эмоциональной тревожности на статусное положение дошкольников в группе сверстников.
Сравнительный анализ мыслительных операций младших школьников, воспитывающихся в учреждениях закрытого типа, и их сверстников, воспитывающихся в семьях.
Сравнительный анализ механической и логической памяти у младших подростков.
Проявление тревожности у подростков.
Особенности взаимоотношений подростков с родителями.
Проблемы преподавания психологии в общеобразовательных учреждениях.
Особенности развития смысловой памяти у младших школьников.
Влияние индивидуально-личностных характеристик на выбор профессии у учащихся старших классов
Проблемы общения со сверстниками в подростковом возрасте
Особенности восприятия образа отца детьми подросткового и юношеского возраста.
Развитие памяти у детей младшего школьного возраста.
Психологический аспект адаптации детей к систематическому обучению.
Особенности мыслительных процессов детей, обучающихся по системе Л.В. Занкова.
Проблема адаптации младших школьников в начальный период обучения.
Особенности развития памяти и ее коррекция у слабовидящих младших школьников.
Индивидуальное сопровождение развития детей младшего школьного возраста в образовательных учреждениях.
Особенности межличностных отношений подростков, воспитывающихся в учебных заведениях закрытого типа.
Развитие произвольной памяти у младшего школьника.
Взаимоотношения родителей и детей, имеющих отклонения в характере. Гендерный аспект.
Дидактическая игра как средство развития памяти у детей 5-6 лет.
Влияние социально-психологического тренинга на акцентуацию характера у старшеклассников.
Тренинг конструктивного взаимодействия между родителями и детьми.
Особенности понимания текста младшими школьниками.
Сравнение видов мышления у подростков, обучающихся в гуманитарном и математическом классах.