Департамент образования Томской области
ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет»
Томский областной институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования
ОГОУ «Томский государственный педагогический колледж»
Методические рекомендации по организации образовательного процесса в малокомплектных общеобразовательных учреждениях
г. Томск – 2009
ББК 74.580.20
С 781
УДК 378
Печатается по решению редакционно-издательского совета ТОИПКРО
Методические рекомендации по формированию школьных и сетевых образовательных программ. – Томск, 2009. – ….. с.
Научные редакторы:
Шушпанова Ольга Васильевна, к.п.н., доцент, начальник отдела развития Департамента общего образования Томской области
Сартакова Елена Евгеньевна, к.и.н., доцент, заведующая лабораторией ТОИПКРО
Рецензенты:
Дмитриенко Валерий Александрович, д.ф.н., профессор ТГПУ
Беляева Лариса Александровна, к.п.н., доцент, заведующая кафедрой общей педагогики и психологии ТГПУ
©ДОО Томской области
©ТОИПКРО
© ОГОУ «ТГПК»
©ГОУ ВПО «ТГПУ»
©Коллектив авторов
Содержание
| 1. Шушпанова О.В., Сартакова Е.Е., Н.А.Лахтикова Методические рекомендации по организации образовательного процесса в малокомплектных общеобразовательных учреждениях Томской области на 2009-2010 учебный год | С.3 |
| 2. Листова В.В. Методические рекомендации по преподаванию ИЗО в начальной малокомплектной школе в рамках перехода на ФГОС второго поколения | |
| 3. Дунай Ю.Н. Методические рекомендации по преподаванию русского языка в 3 - 4 разновозрастном классе-комплекте | |
| 4. Хлебенкова М.П. Методические рекомендации по преподаванию русского языка в 5-6 разновозрастном классе-комплекте | |
| 5. Кара С.И. Организация обучения в РВГ малокомплектной сельской школы на основе индивидуальных планов по математике в 5 – 6 классах | |
| 6. Родохлебова Н.В. Методические рекомендации по преподаванию предмета «Окружающий мир» в начальных классах малокомплектной сельской школы | |
| 7. Чуб О.В. Подходы к формированию содержания литературного образования в малокомплектной школе. | |
| 8. Сушилова В.И. Методические рекомендации по использованию технологий РВО в МКШ Томской области | |
| 9. Камигачева Л.Н. Рабочая тетрадь для самостоятельной работы по курсу «Окружающий мир» для учащихся 1-2 разновозрастного класса- комплекта | |
| 10. Обоянцева О.В. Методические рекомендации по преподаванию начального курса математики в МКШ |
Методические рекомендации по организации образовательного процесса
в малокомплектных общеобразовательных учреждениях Томской области
на 2009–2010 учебный год
О. В. Шушпанова, Е. Е. Сартакова, Н. А. Лахтикова
В связи с принятием Закона Российской Федерации 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» ст. 17 определен переходный период с 1.09.2009 г. до 1.09.2020 г. Лица, поступившие в образовательные учреждения до введения федерального государственного образовательного стандарта, продолжают свое обучение по образовательной программе данного уровня на основе государственного образовательного стандарта, включающего региональный (национально-региональный) компонент в нынешнем виде до завершения обучения.
Спецификой развития сельских образовательных систем Томской области является малокомплектность общеобразовательных учреждений (ООУ), что обусловливает особенности организации учебного процесса в данном виде школ.
Для организации учебного процесса в малокомплектных школах (МКШ) Томской области рекомендуем:
1. Определить статус МКШ на основании Закона «Об образовании Томской области».
Если параметры данного образовательного учреждения совпадают с требуемыми, то необходимо уточнить, вошло ли Ваше ОУ в список МКШ Томской области (см. приложение 1).
Для формирования программы развития ООУ необходимо учитывать ряд факторов:
Рамочные условия развития ОУ: механизмы сетевого взаимодействия (описание механизмов сетевого взаимодействия для ОУ связано с вопросом о роли и месте ОУ в формирующихся муниципальных образовательных системах и муниципальных образовательных сетях);
Обязательное соблюдение определенной структуры (паспорта ООУ, проблемно-ориентированного анализа деятельности ООУ с использованием аналитических данных; концептуальное обоснование, основные направления развития ОУ, проектные мероприятия; предполагаемые результаты, создание материально-технического обеспечения для организации качественного учебного процесса).
Рамочные условия развития ОУ – его финансово-экономическое обоснование (характеристика рынка образовательных услуг, обеспеченность их сбыта, издержки, обеспеченность ресурсами, стоимость проекта, источники финансирования, карта рисков и др.)
Программа развития должна быть направлена на изменение дидактической, воспитательной, управленческой, научно-методической и ресурсной систем МКШ.
Решая задачу повышения доступности и качества образования в рамках реализации «Концепции модернизации общего образования до 2010 г.», каждое ОУ должно перестроить дидактическую систему и предложить сформированные образовательные программы, соответствующие им педагогические технологии и внутришкольные модели, тесно связанные и взаимозависимые с сетевыми и муниципальными системами управления качеством обучения.
В рамках модернизации МКШ формирование образовательных программ является ключевым элементом. Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на: общеобразовательные (основные и дополнительные); профессиональные (основные и дополнительные). Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. К общеобразовательным относятся программы: дошкольного образования; начального общего образования; основного общего образования; среднего (полного) общего образования». Образовательные программы совместно с Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта (2004), примерными программами начального, общего, среднего образования определяют содержание школьного образования. Образовательная программа разрабатывается на основании Федерального компонента (ФК) Государственного образовательного стандарта в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и включает: квалификационную характеристику выпускника; требования к уровню подготовки выпускников; рабочий учебный план; рабочие программы учебных дисциплин; организацию промежуточной аттестации; программу итоговой аттестации; обеспечение образовательного процесса (доступность к библиотечному фонду, компьютерной базе, к наличию учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций по всем дисциплинам и видам занятий, а также к обеспечению наглядными пособиями, аудио-, видео- и мультимедийными материалами; кадровое обеспечение и проч.)(Закон РФ «Об образовании»)
Квалификационная характеристика выпускника любого образовательного уровня составляется на основе ФК ГОС, но содержит и определенные требования к подготовке со стороны ОУ, сети, муниципальной образовательной системы (МОС), региональной образовательной системы (РОС). Задачи МКШ: сохраняя требования ФК, уточнить список конкретных общих учебных умений, навыков, способов деятельности, компетенций, в том числе при учете требований РОС в области регионального компонента учебного плана, со стороны МОС и сети – требования к школьному компоненту учебного плана (если он имеется).
3. Формирование учебного плана МКШ (на основании программы развития). При формировании учебного плана необходимо учитывать несколько факторов:
– введение новой системы оплаты труда, что обусловливает требование выделения 30 % всей суммы субвенций на фонд стимулирования;
– сохранения пропорций 70 к 30% в объемах заработной платы педагогического и управленческого, административно-хозяйственного персонала;
– возможности формирования не только разновозрастных классов-комплектов, но и разновозрастных групп для типовых классов-комплектов в условиях объединения отдельных учебных дисциплин (см. подробнее методические рекомендации по организации учебного процесса в МКШ (2007–2008 учебный год);
– учет потребностей местного социума, запросов сети образовательных учреждений, требований внутрисетевого взаимодействия.
Данный учебный план может быть использован в МКШ в качестве переходного учебного плана в течение ряда лет переходного периода (при сохранении статуса МКШ для образовательных учреждений Томской области и до полного внедрения нового учебного плана).
4. Реализация учебного плана МКШ. Реализация учебного плана МКШ связана с использованием программ разновозрастного обучения, формированием пакета локальных актов по организации разновозрастного обучения (РВО) ВО, а также с внедрением РВО.
Организация разновозрастного обучения связана с использованием целого комплекса педагогических технологий, отдельных методик преподавания, что обусловлено как различными вариантами построения самой модели педагогического процесса, так и спецификой деятельности субъектов школы. В связи с этим введем понятие технологического комплекса как совокупности взаимосвязанных и взаимозависимых образовательных технологий, используемых в рамках разновозрастного обучения. Оптимальное сочетание всех элементов технологического комплекса должно способствовать нивелировке противоречий учебного процесса в МКШ, связанных с педагогическими стереотипами: ориентацией на среднего ученика, преобладанием фронтальной работы, установкой на непрерывный контроль, жёсткой связью контроля и оценки и др.