Методические рекомендации к выполнению выпускных квалификационных работ для студентов педагогических колледжей. Составители: Авдиевская В. В. Козырева Г. Г. Куриленко В. М. Солпова Н. В. Юманова Т. И (стр. 2 из 17)
- список используемой литературы (не менее 20 источников);
- приложение.
4.3.3. ВКР опытно - экспериментального характера имеет следующую структуру:
- введение, в котором раскрываются актуальность выбора темы, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цели, задачи работы и др.;
- теоретическая часть, в которой даны история вопроса, аспекты разработанности проблемы в теории и практике, психолого-педагогическое обоснование проблемы;
- практическая часть, в которой представлены план проведения эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, основные этапы эксперимента (констатирующий, формирующий, контрольный), анализ результатов опытно-экспериментальной работы;
- заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения полученных результатов;
- список используемой литературы (не менее 20 источников);
- приложение.
4.3.4. ВКР теоретического характера, имеет следующую структуру:
- введение, в котором раскрываются актуальность выбора темы, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цели, задачи работы и др.;
- теоретическая часть, в которой даны история вопроса, обоснование разрабатываемой проблемы в теории и практике, посредством глубокого сравнительного анализа литературы;
- заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей использования материалов исследования;
- список используемой литературы (не менее 25 источников);
- приложение.
4.3.5. Содержанием ВКР проектного характера является разработка изделия или продукта творческой деятельности. По структуре данная ВКР состоит из пояснительной записки, практической части и списка литературы.
4.3.6. Выпускная квалификационная работа может быть логическим продолжением курсовой работы, идеи и выводы которой реализуются на более высоком теоретическом и практическом уровне. Курсовая работа может быть использована в качестве составной части (раздела, главы) выпускной квалификационной работы.
4.3.9. По специальности 0303 Иностранный язык образовательное учреждение вправе определять язык, на котором может быть выполнена выпускная квалификационная работа.
4.4. Рецензирование выпускных квалификационных работ
4.4.1. Выполненные выпускные квалификационные работы рецензируются специалистами из числа работников образовательных учреждений, организаций, предприятий, владеющих вопросами, связанными с тематикой выпускных квалификационных работ.
4.4.2. Рецензенты выпускных квалификационных работ назначаются приказом руководителя образовательного учреждения не позднее одного месяца до защиты ВКР.
4.4.3. Рецензия должна включать:
- заключение о соответствии содержания выпускной квалификационной работы заявленной теме;
- оценку качества выполнения каждого раздела выпускной квалификационной работы;
- оценку степени разработки поставленных вопросов, теоретической и практической значимости работы;
- оценку выпускной квалификационной работы.
На рецензирование одной ВКР должно быть предусмотрено не менее 5 академических часов сверх сетки часов учебного плана.
4.4.4. Содержание рецензии доводится до сведения студента не позднее, чем за три дня до защиты ВКР.
4.4.5. Внесение изменений в ВКР после получения рецензии не допускаются.
4.4.6. Заместитель директора при наличии положительного отзыва руководителя и рецензии решает вопрос о допуске студента к защите и передает ВКР в аттестационную комиссию не позднее, чем за пять дней до начала итоговой государственной аттестации.
Рецензия должна содержать:
(рецензент руководствуется критериями оценивания содержания ВКР соответствующего характера)
1. Оценку актуальности и новизны выбранной темы.
2. Заключение о соответствии содержания работы заявленной теме.
3. Оценку качества выполнения каждого раздела:
- степень разработки поставленных вопросов
- взаимосвязь теоретической и практической части;
- соотношение описательного и исследовательского элемента;
- адекватность и обоснованность выводов.
4. Оценку теоретической и практической значимости работы, возможности использования полученных результатов в практической деятельности.
5. Оценку качества оформления текстовой, графической, демонстрационной частей в соответствии с Положением о ВКР.
6. Предлагаемую отметку ВКР.
4.5. Защита ВКР
4.5.2. На защиту ВКР отводится до 1 академического часа на одного студента. Процедура защиты включает:
- доклад студента (10-15 минут);
- чтение отзыва и рецензии;
- вопросы членов комиссии;
- ответы студента.
Может быть предусмотрено выступление руководителя ВКР, а также рецензента.
4.5.3. При определении итоговой оценки по защите ВКР учитываются: доклад выпускника; оценка рецензента; отзыв руководителя; ответы на вопросы.
4.5.5. Студенты, выполнившие ВКР, но получившие при защите оценку «неудовлетворительно», имеют право на повторную защиту.
В этом случае государственная аттестационная комиссия может признать целесообразным повторную защиту той же темы ВКР, либо вынести решение о закреплении за ним другой темы ВКР и определить срок повторной защиты, но не ранее, чем через год.
Процедура защиты
- В содержании защитного слова должны быть отражены все положения работы.
- При представлении защитного слова должны быть соблюдены требования к публичному выступлению.
- Ответы на вопросы экзаменационной комиссии исчерпывающе аргументированы.
- Соблюдены нормы звучащей речи.
- Использованы иллюстративные материалы (схемы, графики, модели и др.).
- Использованы информационные технологии (электронная или видеопрезентация)
2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВКР
Проблема исследования
Определяется студентом-исследователем на практике в процессе изучения учащихся, их проблем или собственных методических проблем. Студент-исследователь обнаруживает какие-либо новые для него закономерные связи и испытывает потребность обосновать или найти причину явлений. Студент в процессе исследования изучает известную в науке проблему, открывая ее для себя как субъективно новую.
Актуальность исследования
Можно обосновать, отвечая на вопрос «Почему данную проблему нужно изучать сейчас, насколько она важна и значима в данное время в данной ситуации?». Актуальность исследования заключается в объяснении теоретической новизны и положительного эффекта, который будет достигнут в результате выполнения работы.
Цель исследования
Это представление об общем результате работы. Цель часто определяется на основании более конкретного, подробного описания темы исследования.
Целью исследования может быть (по Ю.К.Бабанскому):
обоснование новых систем мер, критериев; обоснование педагогических закономерностей; выявление комплекса необходимых условий для решения педагогических /методических задач; отбор содержания обучения и воспитания; обоснование новых форм, методов и средств обучения и воспитания; выявление новых приемов/ критериев контроля обученности; Объект исследования
Это то, что «противостоит познающему субъекту», т.е. исследователю; то на что направлено внимание исследователя, что подлежит рассмотрению. Объектом исследования не может быть человек, ребенок, это педагогический процесс, явление, факт. «Объект исследования – те феномены, факты, предметные области, области социальной практики, внутри которых сосредоточено внимание исследователя» (В.В.Гузеев).
Предмет исследования
Это отдельная сторона, аспект рассмотрения изучаемого объекта. Предмет дает представление о том, как рассматривается объект, какие новые качества, свойства, функции объекта рассматривает исследователь. Предмет всегда находится «внутри» объекта и является его признаком. Предмет исследования формулируется подробно и конкретно, поэтому в его формулировке всегда больше слов, чем в формулировке объекта.
«Предмет исследования – те конкретные особенности, свойства, процессы внутри объекта, которые, собственно, и рассматривает» исследователь» (В.В.Гузеев).
Гипотеза исследования
Делается предположение о существовании связи между явлениями, причине явлений, необходимых и достаточных условиях, структурных элементах, критериях, функциях, границах, особенностях функционирования и т.п. Важно, что этот вывод нельзя считать вполне доказанным. В гипотезе всегда содержится противоречие. Гипотеза – это возможный ответ на вопрос, который содержится в проблеме. Гипотезу обязательно нужно доказывать!
Гипотеза формулируется следующим образом:
ЧТО-ТО способствует развитию (воспитанию, повышению эффективности и т.д.) ЧЕГО-ТО, ЕСЛИ… ЧТО-ТО обеспечит развитие (воспитание, повышение эффективности и т.д.) ЧЕГО-ЛИБО, ПРИ УСЛОВИИ, что…