Анализ содержания учебного материала по курсу истории, например, в 5-9 классах показывает, что интеграция темы «Здоровье» возможна в следующих разделах программы:
1. Гигиена: в странах Древнего Мира; в средневековом обществе; в культуре и быте русского народа XVIXVIII веках; общественное движение в первой половине XIX века (утомление и восстановление работоспособности).
2. Рациональное питание: Римская империя – мировая держава; средневековая деревня и ее обитатели; Великие географические открытия; расширение колониальных империй (традиции национальной кухни); коллективизация сельского хозяйства (питание и болезни).
3. Развитие медицины, профилактика эпидемий: развитие культуры и науки в Древнем Мире; культура Западной Европы в средние века; культура и быт русского народа XVIXVIII веках (применение лекарственных средств); глобальные проблемы человечества (ВИЧ-инспекция и СПИД); развития науки в XX веке (правила обращения с лекарственными веществами).
4. Негативное отношение к алкоголю, табакокурению, наркомании: цивилизация Древнего Египта; Эллинистическая культура; культура и быт русского народа XVIXVIII веках (история употребления алкоголя и табакокурения на Руси); Великие географические открытия (история распространения табака); Опиумные войны в Китае в середине XIX века; глобальные проблемы человечества (наркомания).
5. Правила техники безопасности: средневековый замок и рыцарские соревнования; промышленный переворот в Европе; Французская революция (экстремальные ситуации в местах массового скопления людей); Первая мировая война (отравляющие вещества).
6. Развитие физической культуры: Афинская, Спартанская и Римская системы физического воспитания; Олимпийские игры в древности; система физического воспитания рыцарей; физическое воспитание в странах Востока; оздоровительные практики Индии и Китая; физическая культура Эпохи Возрождения; немецкая, шведская, французская и сокольская гимнастики XVIII -XIX веков; буржуазные системы физического воспитания, развитие игровых видов спорта; возрождение современных Олимпийских игр; физическая культура славян и Древнерусского государства; физическое воспитание в России XVII -XIX веков.
7. Психология здоровья: возникновение цивилизаций (особенности групповой деятельности); страна «корня солнца» – Япония (психосаморегуляция); средневековое европейское общество (оптимизация межличностных отношений); Контрреформация и религиозные войны (конфликт); Франция от республики к империи. Завоевательные войны Наполеона I (ролевые позиции в группе); мировой экономический кризис конца 20-х-нач. 30-х годов XX века (стресс); тоталитарные режимы в Европе (способы манипулирования людьми).
8. Здоровье и гармоничное развитие человека: становление и развитие человеческого общества; античная культура Древней Греции; Эпоха Возрождения в Европе; абсолютизм в Европе (мода на здоровье); наука и культура в XIX веке (соотношение биологического и социального в человеке).
О том, как можно использовать содержание учебного материала на уроках истории для формирования культуры здоровья школьников свидетельствует пример из методического пособия для учителей «Здоровье: Вопросы здоровья в курсе истории (5-9 классы). – М., 2002», разработанного А. С. Митькиным и А. Е. Неудахиной.
Использование потенциала уроков
естественнонаучного цикла с целью формирования культуры здоровья учащихся
Содержание предметов естественнонаучного цикла также обладает существенным потенциалом формирования культуры здоровья учащихся, поскольку раскрывает законы, механизмы развития, функционирования и взаимодействия объектов живой и неживой природы как факторов, обусловливающих здоровье человека.
Предметы естественнонаучного цикла (математика, естествознание, география, физика, химия, биология и др.) дают возможность в полной мере представить учащимся факторы обусловленности здоровья человека: влияние климатических условий на здоровье человека и структуру питания в соответствии с климатическими особенностями; своеобразие окружающей среды и воздействие человека на нее (воздух, вода, состояние живой и неживой природы) и др.
Формируя культуру здоровья школьников на уроках географии, учитель обращает внимание учащихся на прямую зависимость между техногенным воздействием человека на природную среду и здоровьем человека в темах: «Внутренние воды и человек», «Человек и живая природа», «Почва и человек», «Изменение природных комплексов под влиянием деятельности человека», «Основы природопользования и охрана природы» и другие.
Знания в сфере культуры здоровья, получаемые учащимися на уроках физики
| Класс | Разделы (темы) программы | Программа курса «Физика» | Валеологические знания и установки, формируемые у школьников |
| 7 | Сила трения | Значение инерции тел и трения в повседневной жизни человека. Тормозной путь автомобиля. Элементы правил уличного движения. Торможение и загрязнение окружающей среды | Безопасность поведения на дорогах |
| Свойства твердых, жидких и газообразных тел | Водопровод, значение и необходимость очистки воды. Критерии качества питьевой воды | Соблюдение гигиенических правил при употреблении воды для питья | |
| Давление жидкостей и газов | Газы в быту. Правила безопасного пользования газовыми приборами | Соблюдение правил безопасности пользования газовыми приборами в быту. Понимание значения проветривания кухни | |
| 8 | Теплопередача | Механизм охлаждения организма в воде, при лежании на земле или в снегу. Влияние вида ткани одежды на температурный комфорт организма | Профилактика простудных заболеваний и обморожений |
| Нормальная температура человеческого тела. Физиологическая оптимальная температура и влажность воздуха | Понимание значения изменения температуры тела при заболеваниях | ||
| Теплота и работа | Тепловой баланс организма. Калорийность пищи. Потребность организма в калориях, в зависимости от характера работы окружающей среды | Гигиена питания | |
| Нагревание тел излучением | Действие тепла на организм человека. Польза и вред солнечных лучей для человека. Солнечный удар и ожоги. Роль цвета одежды в их профилактике | Профилактика тепловых ударов и солнечных ожогов | |
| Перевод веществ из одного состояния в другое | Испарение. Охлаждение человеческого тела при высыхании | Профилактика простудных заболеваний после купания | |
| Электричество | Механизм поражения человека электрическим током. Факторы, влияющие на электропроводность тела | Первая помощь пострадавшему от удара молнией и при поражении электрическим током. Правила пользования бытовыми электроприборами. Поведение человека во время грозы дома, в поле, в лесу | |
| 9 | Сила трения в природе | Значение силы трения для организма человека | Понимание действия торможения в практической жизни человека |
| Уличный травматизм. Обледенение дорог и тротуаров. Методы профилактики уличного травматизма | Оказание первой помощи при переломах | ||
| 10 | Газы | Понимание роли газообмена в жизни человека. Газы в быту | О роли сохранения чистоты атмосферного воздуха для здоровья человека |
| Атмосферное давление, его влияние на организм человека. Принципы действия и применения медицинских банок | Лечение простудных заболеваний. Правила применения медицинских банок | ||
| Свойства паров | Влажность воздуха и ее значение для жизнедеятельности человека | Гигиена помещения | |
| Тепловые двигатели | Роль тепловых двигателей в загрязнении окружающей среды | Профилактика вредного воздействия тепловых двигателей на организм человека | |
| Электродинамика | Травмы человека от электрического тока | Техника безопасности при работе с электроприборами | |
| Постоянный ток | Понятие о биопотенциале человеческого организма. Электрокардиограмма. Электроэнцефалограмма | Позитивное отношение к медицинским обследованиям | |
| 11 | Звук | Шум – производственный и бытовой. Влияние шума на здоровье человека. Необходимость и средства по уменьшению шума | Профилактика шумового воздействия. Гигиена слуха |
| Оптика | Человеческий глаз как оптическая система. Сущность близорукости и дальнозоркости. Факторы, предполагающие нарушение зрения. Гигиенические нормы освещенности жилых и учебных помещений | Соблюдение правил гигиены зрения | |
| Излучение и спектры | Действие на человеческий организм инфракрасных, ультрафиолетовых, рентгеновских лучей. Применение лучевых аппаратов в диагностике и лечении болезней | Режим использования солнечных лучей. Методы защиты организма от поражающего действия лучей | |
| Ядерная энергия | Влияние ядерного излучения на человеческий организм. Допустимые дозы облучения. Биологическая защита. Использование радиоактивных изотопов в медицине | Осмысленное восприятие мероприятий МЧС. Осознание опасности источников радиационного излучения. |
В ходе решения математических задач учащиеся могут узнать дополнительную информацию об индивидуальном здоровье и факторах его обеспечения. Так, задачи, разработанные на основе анатомо-физиологической тематики, позволяют учащимся узнать много нового о составе и функциях опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, нервной и других систем. Примеры: