Используя разные методы в работе с детьми, отвечающие их возрастным возможностям, в том числе – возросшей активности, самостоятельности воспитатель может сделать природу важным фактором всестороннего развития ребенка. Он воспитает у детей любовь к жизни во всех ее проявлениях, разовьет способность воспринимать красоту.
Для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с живой и неживой природой, растительным и животным миром педагог использует различные формы работы: занятия, экскурсии, целевые прогулки, наблюдения в повседневном жизни. Значимое место отводится детским наблюдениям за природой, природными явлениями, самонаблюдению, экспериментированию, опытам, играм.
Чтобы расширить познания детей о временах года, воспитатель проводит занятия о характерных явлениях в природе в разное время года. На ежедневных прогулках педагог обращает внимание детей на погоду: тепло – холодно, светит солнце – идет дождь, снег, безветренно – дует ветер, ясное небо – тучи. Если с детьми проводить такие наблюдения постоянно, дети сами замечают изменения в погоде.
Под руководством воспитателя дети наблюдают за изменениями в живой и неживой природе в разное время года, обращают внимание на развитие растений и, как под влиянием солнечного света, тепла распускаются почки, появляются листья, трава, цветы. Растения, деревья – благодатный объект для познания, для развития системного мышления и наблюдательности ребенка в любое время года. Они всегда доступным взору, их можно потрогать и даже спрятаться под кроной дерева в жаркий солнечный день [16, с.14-15].
На наш взгляд, на всех занятиях, прогулках, экскурсиях, в играх возможно и решение дидактических задач по математике.
Успехи детей в ознакомлении с природой и развитии у них математических представлений во многом определяются педагогом, его психолого-педагогической культурой. Обладая всевозможными знаниями из различных областей науки о природе, умением правильно объяснить связи между предметами и явлениями в природе; пониманием закономерностей ее развития; воспитатель может углубить и расширить представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе, их взаимосвязях, а также развить математические представления у детей.
Итак, способ интегрального решения дидактических и воспитательных задач в ознакомлении детей с природой и развитии у них математических представлений не требует дополнительных затрат времени. Эффективность его применения зависит от профессиональной подготовленности педагогов и воспитателей. Главное действующее лицо в детском саду – воспитатель, выступая в единственном числе, может легко решить проблему межпредметных связей, сняв противоречие между монопредметным преподаванием и необходимостью интегрального применения знаний.
Выводы:
1. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста немыслимы без осуществления в педагогическом процессе комплексного подхода. В основе понятия комплексного подхода к воспитанию заключено положение о диалектическом единстве единичного и общего, части и целого, выражена всеобщая связь явлений и их целостность.
2. Математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Формирование математических представлений у дошкольников – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями. Основная его цель – не только подготовка к успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей.
3. При развитии у детей математических представлений в первую очередь учитывается важная роль чувственного познания дошкольников. Педагог должен стремиться активизировать работу всех анализаторов ребенка, опираясь на разные виды детской деятельности: игровую, изобразительную, музыкальную, художественно-речевую, трудовую, экспериментирование и др.
4. Для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с живой и неживой природой, растительным и животным миром педагог использует различные формы работы: занятия, экскурсии, целевые прогулки, наблюдения в повседневном жизни. Значимое место отводится детским наблюдениям за природой, природными явлениями, самонаблюдению, экспериментированию, опытам, играм. На наш взгляд, на всех занятиях, прогулках, экскурсиях, в играх возможно решение дидактических задач и по математике.
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД В РЕШЕНИИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРИРОДОЙ И ПО МАТЕМАТИКЕ
2.1. Конспекты комплексных занятий по ознакомлению детей с природой окружающего мира и развитию математических представлений
Занятие 1. «Путешествие с осенним листочком»
Программное содержание:
· продолжать учить обобщать и систематизировать представления детей о характерных признаках осени;
· расширять и обогащать знания детей об осенних изменениях в живой и неживой природе; учить находить зависимость поведения животных и растений от погодных условий; развивать умение делать выводы;
· воспитывать желание сопереживать всему живому с наступлением холодов, вызывать любознательность;
· формировать навыки порядкового счета;
· формировать геометрические представления.
Форма обучения: комплексное занятие.
Материал: модели осени, слайды осенних пейзажей, муляжи грибов, осенние листочки, аудиозапись П. И. Чайковского «Времена года», картинки-символы правил сбора грибов; игрушка паука; карточки с изображением круга, квадрата, прямоугольника, круга (каждому ребенку).
Этапы и методы обучения:
Задания:
1. Ответить на вопросы и отгадать загадки:
Назовите осенние месяцы. Вспомните, как называются они по-белорусски (верасень, кастрычнік, лістапад).
Почему листья с деревьев, курстарников осенью опадают? (Деревья и кустарники таким образом сохраняют питательные вещества на зиму, меньше расходуют энергии в зимние месяцы; чтобы на веточках не задерживался снег и не ломал их и т.п.)
Все ли деревья изменяют свой наряд осенью? (Ель, сосна остаются зелеными).
Какие деревья вы еще знаете? (Воспитатель предлагает детям по очереди называть деревья, а кого-то одного просит все называемые деревья считать).
Какой урожай дарит нам осенний лес? (Много разных грибов).
Грибы эти вовсе не надо искать.
А если увидим, не стоит их брать.
Почти что на каждой полянке
Растут бледные... (поганки).
Вспомните правила сбора грибов. Рассмотрите картинки- символы. О чем они напоминают? (Есть грибы съедобные и ядовитые для людей).
Какие грибы можно кушать людям? (Сыроежки, боровики, лисички и др.) Давайте сосчитаем все съедобные грибы. которые нам вспомнятся!
Собирать можно только хорошо известные вам грибы.
Загадка:
Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк.
Покупайте, мухи, шелк (паук)
Без рук, без станка
Наткал тонкого холста.
Кто придет к нему гостить,
Может голову сложить:
Холст тот клейкий, липкий,
Запутаетесь в нитках! (паутина)
Что за мастер сплел такую ловушку? (Паук).
2. Воспитатель показывает игрушку паука и предлагает детям сосчитать его лапки, проговаривая вслух.
3. Игра “Волшебники”
Каждый ребенок получает карточку с изображением круга, квадрата, прямоугольника, треугольника. Детям предлагается стать волшебниками и “оживить” геометрические фигуры – дорисовать их до изображения какого-либо предмета, животного, которых можно встретить в осеннем лесу.
Занятие 2. «Загадки старичка-лесовичка»
Программное содержание:
· помочь детям запомнить признаки, характеризующие лиственные и хвойные деревья;
· учить образовывать однокоренные слова от названий ягод и грибов;
· закреплять знания детей о дарах леса, грибах и ягодах произрастающих в нашем лесу, о родном городе и его окрестностях;
· продолжить знакомить с природой родного края;
· развивать воображение, логическое мышление;
· воспитывать бережное отношение к природе;
· знакомить с цифрами;
· закреплять навыки счета, совершенствовать умение решать примеры.
Форма обучения: комплексное занятие.
Материал: набор картинок: грибы, ягоды, деревья; д/и «Лиственные, хвойные», загадки о деревьях, конверты с заданиями, открытка с мелодией; карточки с числами от 1 до 10.
Этапы и методы обучения:
Воспитатель рассказывает сказку о деревьях. Поочередно достает пронумерованные конверты с заданиями и просит назвать цифру, нарисованную на конверте.
Задания:
1. Отгадать загадки и ответить на вопросы:
Мы бываем разные
Голубые, красные
Мы на кустиках растем.
Ешьте нас утром и днем (ягоды).
Какие ягоды растут в наших лесах и на болотах? (клюква, брусника, черника)
Что можно сделать из ягод? (морс, варенье, компот)
Из брусники какое варенье? (брусничное)
Компот из черники? (черничный)
Из клюквы морс? (клюквенный)
Летом шубу надевает,
А зимой ее снимает (дерево)
Воспитатель выставляет на мольберт карточки из д/и «Хвойные, лиственные» и читает загадки:
В колыбельке подвесной
Лета житель спит лесной,
Осень пестрая придет -
На зубок он попадет (орех)
Весною зеленела,
Летом загорела
Осенью красные бусы одел (рябина)
Клейкие листочки
Зеленые листочки
С белою корою
Стоит под горою (береза)
У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке -
Ветви только на макушке (сосна)
Дети показывают отгадку. В конце делят деревья: хвойные и лиственные.
Хороводом в ряд
В шляпках молодцы стоят (грибы)