МУ «Управление образования городского округа Заречный»
ЗМОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4»
Психологическая готовность
детей к школе.
Составитель: Кочутина С. А.,
учитель начальных классов,
спец. психолог.
Svetlana-kochutina@yandex.ru
Заречный, 2009 год.
Содержание
| Введение | 3 |
| Глава 1. Проблемы психологической готовности к школе в научной и методической литературе | 6 |
| 1.1. История возникновения проблемы подготовки к школе | 6 |
| 1.2. Что включает в себя психологическая готовность | 9 |
| 1.2.1. Личностная (система) готовность к школьному обучению | 9 |
| 1.2.2. Интеллектуальная готовность к школе | 11 |
| 1.3. Виды деятельности, в которых ярко прослеживается психологическая готовность к школе | 19 |
| 1.4. Значение психологической готовности для работы педагогов сегодня | 34 |
| Глава 2. Система работы по формированию психологической готовности детей 6-7 лет | 34 |
| 2.1. Диагностика психологических процессов у детей 6-7 лет | 34 |
| 2.2.1. Диагностика личностной готовности детей к школе | 34 |
| 2.2.2. Диагностика интеллектуальной готовности к школе | 37 |
| 2.2. Рекомендации по развитию психологической готовности | 42 |
| Заключение | 46 |
| Список литературы | 49 |
Введение
Не существует каких-то абсолютных критериев готовности ребенка к школе, важно, чтобы он хотел учиться, мог овладевать знаниями и испытывал удовольствие и радость от учебы. Именно эти показатели определяют познавательную учебную мотивацию, характеризуют интеллектуальные способности и эмоциональный фон готовности ребенка к школе.
Ежегодно тысячи родителей ведут своих малышей в первый класс. Дети, гордые от осознания своей взрослости и в предвкушении какой-то большой и занимательной игры, нарядные и экипированные не совсем понятными, но красивыми канцелярскими принадлежностями, с цветами и фотоаппаратами, ощущают атмосферу праздника. Их действительно встречают в школе как маленьких “новобранцев”, и вся школьная “армия” с умилением и улыбками смотрит на их восторженные мордашки. Генералы-учителя строги, но доброжелательны, и на их лицах – застывший вопрос: “Какие вы, наши будущие ученики? Какой запас знаний и умений у вас есть? Будет ли наше общение добрым и по-настоящему полезным?” родители, растроганные и не верящие в то, что их малыш уже совсем большой, ловят себя на ощущении смутной тревоги. Множество вопросов возникает у них в связи с этим замечательным событием. Резко меняется режим, появляются заботы, связанные с приготовлением уроков, возрастает необходимость в контроле и помощи своему ребенку. Можно подумать, что до этого дня они не задумывались о подобных проблемах. Но это не так. Просто многие из них одиноки в своих тревогах, мало общаются с педагогами, психологами.
Выбранная тема для реферата актуальна в наше время. При поступлении ребенка в школу необходимо правильно определить, насколько он психологически подготовлен, так как от этого зависит его дальнейшая учеба, а так же его психологическое здоровье. На протяжении нескольких лет педагоги обращали внимание на то, что не все первоклассники справляются с программой школы. Одной из этих причин является психологическая неподготовленность к школе.
Психологические особенности первоклассников должен знать учитель для того, чтобы правильно организовать учебный процесс. Воспитатель в детском саду на занятиях тоже учитывает психологические особенности детей. Занятия строит так, чтобы дети не утомлялись, сохраняли на протяжении всего занятия внимание, трудовую деятельность, мыслили и запоминали.
Таким образом, проблема психологической готовности детей к школе в наше время очень значительна.
Объектом исследования является диагностика детей 6-7 летнего возраста, определение уровня их психологического развития.
Предметом исследования - определение сформированности психических процессов и произвольного поведения.
Цель работы – правильно определять и развивать психологическую готовность детей к школе.
Задачи:
1. Рассмотреть особенности психических процессов старших дошкольников.
2. Отобрать тесты для определения уровня психологической готовности детей к школе.
3. Определить пути для развития психологической готовности детей к школе.
Гипотеза – психологическая готовность требует совершенства определенных видов деятельности.
Глава 1. Проблемы психологической готовности к школе в научной и методической литературе
1.1. История возникновения проблемы подготовки к школе
По данным 1997 года число учащихся начальной школы, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20 лет возросло в 2-2,5 раза, достигнув 30% и более. Количество здоровых школьников сокращается. Слабое здоровье дошкольников становится одной из причин трудностей их адаптации к школьным нагрузкам. Напряженный режим школьной жизни приводит резкому ухудшению соматического и психоневрологического здоровья ослабленного ребенка.
Проблемой оказания помощи детям с трудностями в обучении педагоги занимаются многие десятилетия. Создаются классы выравнивания, компенсирующего обучения, коррекции, педагогической поддержки, адаптации, здоровья и другие - все эти организационные формы свидетельствуют о поисках условий, адекватных психическим и физическим возможностям учащихся. Делались попытки изменить содержание образования: вводились новые курсы; разделы типа: “Как учить учиться”, а так же сокращались курсы математики, но значительного повышения эффективности в приобретении знаний не происходило.
Следует подчеркнуть, что изменения в сфере образования, связанные с новыми приоритетами социального развития общества, так же имели негативные последствия. В результате объективно положительного фактора – развития гимназий, лицеев - происходит отток наиболее способных школьников в эти учебные заведения. В то же время наблюдается наплыв учащихся с проблемами психического развития (главным образом интеллектуального и речевого) в массовую школу, вследствие чего она превратилась в полифункциональную: обучающую, воспитывающую, развивающую (традиционные функции) и в психокоррекционную, оздоровительную (совершенно новые функции).
Своевременное выявление причин, которые приводят к неуспеваемости учащихся, и внедрении новых технологий обучения детей. Это в свою очередь. Снизит возможность возникновения у ребенка нервно-психических, психосоматических расстройств, как последствий отрицательных эмоций, и различных форм девиантного поведения, которые являются своеобразной неадекватной компенсацией неуспеваемости.
Сегодня успешное функционирование образовательной школы и любого общеобразовательного учреждения становится немыслимым без квалифицированной коррекционно-развивающей работы, основанной на результатах комплексной диагностики и новых научно-обоснованных организационных и методических формах деятельности.
Л.С. Славина в монографии “Индивидуальный подход к неуспевающим школьникам” характеризует этих детей как интеллектуально пассивных, отмечает отсутствие познавательной достаточной деятельности. Автор подчеркивает, что их нормальное интеллектуальное развитие проявляется в играх, в практической деятельности, но так же характерно стремление избежать активной мыслительной деятельности.
Учащихся отличает низкий тонус познавательной активности, обусловленный несформированностью мотивационной сферы, недостаточный уровень развития мыслительных операций, слабая память, отсутствие трудолюбия.
Для преодоления проблем неуспеваемости психологи рекомендуют формировать у учащихся знания, умения, навыки с использованием коррекционного материала, разрабатывать и применять различные виды помощи для успешного решения предъявляемых заданий.
Таким образом, неоцененную помощь детям, поступающим в школу, оказывает диагностика. Психолог с помощью тестов, специальных игр определяет психологическую готовность ребенка к школе; дает рекомендации; направляет в нужный класс, где ребенок сможет учиться, а не быть в хвосте неуспевающим.
Подводя итог, хочется сказать, что ученные, занимающиеся проблемой школьной неуспеваемости пришли к выводу, что некоторые первоклассники из-за соматической ослабленности, другие из-за психологической адаптации, часть детей из-за несформированности психических процессов. И для того, чтобы облегчить учебу первоклассников, суметь определить их недостатки до школьной учебы, направить их в нужный класс, проводится диагностика, собеседование, тестирование будущих первоклассников. Но чтобы правильно подобрать тесты, упражнения, необходимо знать психологические особенности развития семилетних детей.
1.2. Что включает в себя психологическая готовность
Так что же такое психологическая готовность к школе?
Психологическая готовность к школе – это сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности. Обычно выделяют два аспекта психологической готовности – личностную и интеллектуальную готовность к школе. Оба аспекта важны как для того, чтобы учебная деятельность ребенка была успешной, так и для его скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую систему отношений.