Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет модульное проектирование содержания элективного курса по биологии в профильной школе (учебно-методическое пособие) (стр. 1 из 8)
Татарский государственный
гуманитарно-педагогический университет
МОДУЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО БИОЛОГИИ
В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ
(учебно-методическое пособие)
Казань - 2006
Печатается по решению редакционно-издательского совета Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета
Автор: Нимировская Ю.К., учитель биологии и химии лицея №116 Вахитовского района г. Казани.
Научный редактор – д.б.н., профессор Рахимов И.И.
Рецензенты: - доцент, к.б.н. КГМУ Фросин В.М.
- заслуженный учитель РТ, методист кафедры методики
преподавания естественнонаучных дисциплин
Салахова Ф.Н.
Модульное проектирование содержание элективного курса по биологии в профильной школе.
В пособии представлена модульная межпредметная программа интегративных взаимодействий биологии и медицины.
Программа элективного курса адресована учителям биологии общеобразовательных и профильных школ, студентам биологического факультета педагогических вузов.
ТГГПУ 2006
Модульное проектирование содержания элективного курса по биологии в профильной школе
ВВЕДЕНИЕ
Изменения в общественном развитии в сторону рыночной экономики ставят перед системой образования сложные задачи. Образованный человек начала XXI века должен обладать определенным уровнем мыслительной гибкости, быть способным к самостоятельному и конструктивному выбору в различных ситуациях, ориентироваться и самореализовываться в разных социальных сферах, то есть быть социально самостоятельным. Поэтому, несмотря на то, что современная система образования функционирует в традициях уходящего индустриального общества, стало неизбежным изменение содержания образования и усиление его профессиональной направленности.
В этих условиях требуется повышение качества образования школьников и его важнейшей составляющей – подготовки их к социально-профессиональному самоопределению на новой качественной основе.
Как отмечено в концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 гг., для обеспечения качественного образования, его равной доступности для всех граждан необходима перестройка системы образования на основе эффективного взаимодействия образования с рынком труда; для улучшения социальной ориентации учащихся необходимо профилирование школьного образования.
Основная стратегическая линия развития общего среднего образования состоит в его адаптации к изменившимся социально-экономическим условиям. Главная цель общего образования – повышение функциональной грамотности выпускников, формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества. Это предусматривает организацию учебного процесса с учетом современных достижений науки, обновление всех аспектов образования.
Спрос на качественное и актуальное профессиональное образование становится гарантом личной безопасности выпускника школы. В этой связи введение профильного обучения внесет в содержание школьного образования новые компоненты.
Значительную роль в системе профилизации играют элективные курсы, которые позволяют удовлетворить потребности и интересы каждого школьника.
При разработке содержания биологического образования необходимо учитывать интегративный принцип взаимосвязи базового и профессионального образования.
В разработанном элективном курсе «Медицинская генетика и наследственность» лежит принцип интегративности, который отражает процесс сближения и связи наук биологии и медицины.
Для реализации данного принципа необходимо учитывать следующие положения интегративных дидактических модулей:
· Перенос идей и представлений из одной области знания в другие, особенно когда он носит эвристический характер;
· Эффективное использование понятийно-концептуального аппарата, методов и иных познавательных средств одних областей науки другими;
· Формирование комплексных, междисциплинарных проблем и направлений исследований;
· Сближение наук, различающихся своими предметными областями, усиления взаимосвязи и взаимодействия общественных, естественных и технических наук;
· Универсализация средств языка науки.
Биология и медицина включают много общенаучных понятий, которые раскрываются учащимся при изучении курса «Медицинская генетика и наследственность».
Наиболее оптимальным способом компоновки учебного материала является модульный подход, который ориентирован на создание целевых программ.
Представленная модульная программа включает как поливалентные модули, которые являются базой для других, так и моновалентные – для одного очередного модуля, обеспечивает интегративные взаимодействия биологии и медицины и определяет целостное содержание в соответствии с целями учебно-воспитательного процесса в профильной школе.
Модуль 1 – «Человек, природа, общество»
Модуль 2 – «Слагаемые здоровья»
Модуль 3 – «Генетика человека»
Модуль 4 – «Цитологические основы наследственности»
Модуль 5 – «Хромосомные болезни»
Модуль 6 – «Генные заболевания человека»
Модуль 7 – «Наследственная патология»
Модуль8 - «Клинико-генеалогический анализ как метод изучения наследственности человека»
Модуль 9 – «Наследственные болезни с нетрадиционным типом наследования»
Модуль 10 – «Решение задач по теме: наследование, сцепленное с полом».
 |
 |
Согласно предложенной схеме все компоненты модульной программы элективного курса находятся во взаимосвязи и обеспечивают эффективность обучения.
Элективный курс «Медицинская генетика и наследственность»
АННОТАЦИЯ
В основу программы положены принципы расширения и систематизации знаний, прикладной направленности курса, развития интереса у учащихся к самостоятельному приобретению знаний, выявления креативного потенциала путем постоянного сопоставления двух типов мышления: дивергентного и конвергентного.
Ученик, как правило, полученной информацией в реальной жизни воспользоваться не способен. На элективных занятиях основной акцент сделан на помощи ученику в определении интересующих его проблем. Соответственно содержание курса расширяет знания, объединяет научные знания с обыденными, житейскими, как бы поднимает личный жизненный опыт ученика на научный, теоретический уровень.
Элективный курс включает межпредметные знания, что позволяет сформировать умения и навыки. Умение организовывать наблюдение, поставить эксперимент, предполагает исследовательскую, творческую деятельность учеников.
Усвоение и выявление уровня учебного материала школьниками возможно с помощью специально разработанных заданий, решения генетических задач, семинарских занятий, лабораторных работ, экскурсий.
Методические идеи настоящего курса заключаются в том, что обучение не может и не должно сводиться только к овладению терминологией, биологическими закономи, оно невозможно без коммуникативно-деятельностной основы, без личностно-ориентированного подхода. Для реализации данного подхода необходимым условием является персонификация, т.е. содержание образования должно представляться через личный опыт учителя. Ученики должны задуматься: если это важно для учителя и моих одноклассников, может быть, это важно и для меня?
Предпрофильная подготовка и профильное обучение не могут быть иными как только личностно-ориентированными. Потому что выбор профессии – это выбор личностно своей программы дальнейшего развития и самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности.
Элективный курс может быть применен для предпрофильного обучения учащихся и профильной подготовки старшеклассников, избравших естественно-научный, медицинский и другие профили.
Данная программа может быть адресована тем учащимся, которые хотели бы качественно подготовиться к выпускным и вступительным экзаменам по биологии, в том числе и к ЕГЭ.
Части курса:
· Введение – 1ч.
· Цитологические основы наследственности – 5 ч.
· Наследственная патология - 4 ч.
· Клинико-генеалогический анализ как метод изучения наследственности человека 4 ч.
· Хромосомные болезни – 3 ч.
· Генные заболевания человека –4 ч.
· Наследственные болезни с нетрадиционным типом наследования – 5 ч.
· Генетика человека – 5 ч.
· Решение генетических задач –4 ч.
Общее количество часов - 34 ч.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Концепция модернизации российского образования предусматривает переход на старшей ступени общего образования к профильному обучению. В соответствии с этой концепцией профилизация обучения на старшей ступени ставит выпускников основной школы перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности.
По мнению специалистов, минимальный объем предпрофильной подготовки должен составить не менее 100 учебных часов в год. Эти часы рекомендуют использовать на проведение курсов по выбору, т.е. используется такая форма дифференциации, как элективная.
Элективный курс «Медицинская генетика и наследственность» направлен на расширение знаний по генетике, способствует самоопределению школьников относительно профиля. Кроме прикладного значения – профориентации учащихся на медицинские специальности - полученные знания имеют и общеобразовательную ценность. Они не только помогут сохранить и укрепить здоровье, но и будут полезны учащимся, привлеченным к работе с детьми и, наконец, как будущим родителям.