В первой линии присутствуют картографические задания, направленные на проверку усвоения понятий «географическая карта», «планы местности», «масштаб» и др., а также определять по картам и планам направления, расстояния, азимуты, географические координаты.
Вторая линия отражает главные особенности природы Земли: геологическое строение территории, рельефообразующие процессы, климатообразующие факторы, распределение тепла и влаги, климатические пояса и типы климатов, особенности внутренних вод, почвенно-растительного покрова, зональные природные комплексы.
Третья линия включает задания, проверяющие усвоение знаний о природе, населении, народах, закономерностях размещения и особенностях национального и религиозного состава, материках. Задания этой линии контролируют усвоение знаний об основных особенностях крупных регионов.
Четвертая линия отражает задания, связанные с проблемами взаимодействия и общества. Её содержание – природные ресурсы, их классификация, пути и способы рационального использования, экологические проблемы.
Пятая линия посвящена географическим особенностям России, её регионам, экономическим районам.
По всем линиям присутствуют задания на проверку знания географической номенклатуры.
Элементами содержания географического образования, доступными тестовому контролю, являются эмпирические знания (факты, географическая номенклатура), теоретические знания (понятия, причинно-следственные связи), умения.
В экзаменационной работе используются задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Задания базового уровня имеют запланированный процент выполнения – 60-90%. Контрольно-измерительные материалы проверяют усвоение наиболее значимого содержания тем, название номенклатуры, основных фактов, простейших причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями. На этом уровне учащиеся способны воспроизвести изученный материал, применить знания и умения в знакомой ситуации. Для оценки достижения базового уровня наиболее распространенной является закрытая форма тестированных заданий. Инструкция к подобного рода заданиям звучит сформулирована как «Обведите номер верного ответа». Задание считается невыполненным, если указан неправильный номер ответа или указаны номера двух ответов.
Задания повышенного уровня могут выполнить от 40 до 60% учащихся. Повышенный уровень характеризуется усвоением всего содержания тем, что необходимо для обеспечения успешного продолжения географического образования. На этом уровне учащиеся не только воспроизводят изученный материал, но и применяют полученные знания и умения для решения задач в измененной ситуации. Достижение уровня повышенной подготовки проверяется заданиями с кратким ответом. Это открытая форма тестового задания. Она сопровождается инструкцией «Дополните». В заданиях с кратким ответом имеется инструкция «Установите соответствия». В заданиях такого типа дается ответ в виде набора цифр (например, 212) или букв (например, БАВ).
Задания высокого уровня имеют запланированный процент выполнения – менее 40%. Высокий уровень должен показать глубокое усвоение всего содержания тем, творческое применение знаний и умений, использование знаний из различных линий географии. Для правильного ответа на вопрос необходимо выполнить несколько заданий. Все задания связаны между собой, но требуют применения знаний из различных линий обязательного минимума содержания основного общего образования по географии. Например, показать взаимосвязь тектоники, рельефа, геологического строения, знание теории литосферных плит, закономерностей географической оболочки.
Для проверки достижений высокого уровня используются задания с развернутым ответом. Они предполагают обоснованный ответ на поставленный вопрос. Ход рассуждений записывается на отдельном листе.
Задания этой части не относятся по форме к тестовым. Ответы на задания этой части проверяются специально подготовленными экспертами. При оценивании применяется двухбалльная шкала: 0 баллов – ответ неверный или отсутствует; 1 балл – ответ частично верный; 2 балла – ответ полный, правильный.
С помощью тестовых заданий проверяются умения учащихся рассуждать. К такому типу относится задание на определение страны по её краткому описанию. Выполняя подобные задания, школьнику необходимо верно определить ключевые признаки. Затем по одному-двум признакам приблизительно наметить территорию. При правильном решении остальные признаки должны подтвердить выбор.
Для географического тестирования актуальны большинство видов невербальной поддержки (25%), в том числе карты, схемы и их фрагменты, контуры географических объектов, диаграммы, графики, таблицы.
На выполнение экзаменационной работы отводится 120 минут. Учащиеся должны быть обеспечены линейками, транспортирами и географическими атласами для 7-го класса.
Анализ экзаменационных работ государственной (итоговой) аттестации в независимой форме показал, что учащиеся недостаточно глубоко усваивают многие географические понятия, например: «тектоника», «циклон» и т.д. Очевидно, на уроках недостаточно уделяется внимания отработке понятий, в учебный процесс не включается отработка понятий и связанные с ними виды деятельности.
Недостаточно сформированы у учащихся пространственные картографические представления о географических различиях природы, населения, хозяйства Земли в целом и в отдельных регионах.
Недостаточно сформированы навыки географически грамотно формулировать ответы и излагать их в письменной форме.
Недостатки в географической подготовке требуют внесения корректив в образовательный процесс, в деятельность учителя.
Необходимо уделить внимание в учебном процессе элементам содержания. Целенаправленно формировать умения грамотно выразить свои мысли. Начиная с 6-го класса необходимо определить темы, входящие в структуру экзаменационной работы и отрабатывать их.
6 класс: Масштаб. Работа с топографической картой. Градусная сеть.
7 класс: Взаимосвязь рельефа строения земной коры, полезные ископаемые. Распределение поясов атмосферного давления.
8 класс: Разница во времени на территории России. Часовые пояса. Климатообразующие факторы. Взаимосвязь природы и человека.
9 класс: Субъекты Федерации. Агропромышленные ресурсы. Импорт и экспорт. ВВП. Географический прогноз.
По этим темам необходимо проводить срезы знаний (небольшие письменные работы, тесты). Тестовые задания могут быть индивидуальные или в небольших группах. Ответы должны обсуждаться. Ответы на мини-тесты должны формулироваться за 5-7 минут.
При изучении на базовом уровне разделов географии «Природа Земли», «Население России», «Источники географической информации» целесообразно проводить тестирование.
Характер выявленных недостатков говорит о том, что корректировки требует этап отработки и закрепления знаний. При закреплении знаний учащимся необходимо больше использовать задания, в которых требуется увидеть «частное» в «общем», применять умения для решения задач в измененных условиях.
При организации самостоятельной работы учащихся большое значение имеет инструкция учителя по выполнению заданий.
На этапе закрепления знаний необходимо применять не только фронтальную форму работы, но и групповую.
Для проверки сформированности умений необходимо использовать источники географических знаний (рисунки, схемы, графики, диаграммы).
При организации контроля усвоения основных понятий следует уделять больше внимания использованию вопросов и заданий, проверяющих усвоение понятий, умению применять их на практике.
При контроле сформированности картографических представлений у учащихся необходимо проверять знания не только географической номенклатуры, но и ареалов распространения различных географических объектов, процессов, явлений.
В кабинете географии необходимо иметь материалы, отражающие сведения о том, что должен знать, понимать, уметь ученик и как использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности, повседневной жизни.
При организации контроля усвоения основных понятий следует больше внимания уделять использованию вопросов и заданий, проверяющих усвоение понятий, умению применять их на практике. В качестве раздаточного материала могут быть использованы картосхемы, диаграммы, статистические таблицы, используемые в опубликованных заданиях государственной (итоговой) аттестации.
В кабинете географии необходимо иметь материалы, отражающие сведения о том, что должен знать, понимать, уметь ученик и как он должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности, повседневной жизни.
На стенде по подготовке к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме рекомендуется поместить образцы ответов на задания с развернутым ответом.
Для проверки сформированности умений следует использовать источники географических знаний (рисунки, схемы, графики, диаграммы, карты), отрабатывать навыки работы с глобусом, картой, терминологией по каждой теме.
Рекомендуется формировать у учащихся пространственные картографические представления о географических различиях природы, населения, хозяйства Земли в целом и в отдельных регионах, обращать внимание на формирование географической грамотности, формулировать ответы и излагать их в письменной форме.
Содержание
| Вместо предисловия…………………………………………………………...... Волков А.А. Подготовка учащихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по русскому языку………………………... Костаева Т.В., Эргле Е.В. Подготовка учащихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по алгебре…………………………………. Миронова М.Г. Подготовка учащихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по геометрии………………………………. Деревянко Е.Н. Подготовка учащихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по физике………………………………….. Карасева Т.В. Подготовка учащихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по химии…………………………………… Дмитриева Н.В. Подготовка учащихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по биологии……………………………….. Каменчук И.Л. Подготовка учащихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по обществознанию………………………. Маркина Р.В. Подготовка учащихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по географии………………………………. | 3 5 21 29 38 47 53 61 70 |
Научно-методическое издание
ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
К ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ)
АТТЕСТАЦИИ В НЕЗАВИСИМОЙ ФОРМЕ
Методические рекомендации
Под редакцией А.А. Волкова
Корректор В.И. Громова
Подписано в печать 11.08.2008 г. Формат 60x84 (1/16).
Усл. печ. л. 5,0. Гарнитура Times New Roman. Бумага Sveto Copy.
Печать офсетная. Тираж 1500 экз. Заказ № 008.