2. Раскрыть перед учеником содержание и объемы работ, которые ему предстоит выполнить – на трех уровнях сложности (А, В, С)
3. Обеспечить ученика широким набором педагогического сопровождения в преодолении им трудностей в освоении учебного материала (указаний, подсказок, объяснений, примеров)
4. Раскрыть перед учеником формы, содержание и критерии оценивания учебных достижений ученика на трех уровнях сложности
5. Предоставить ученику условия для самооценивания своих учебных достижений и темпа работы
Поставленные задачи решаются благодаря определенному формату путеводителя, состоящему из шести разделов:
1. Ключевые вопросы темы.
2. Структурно-логические схемы
3. Обучающий тест
4. Творческие задачи (задания)
5. Ответы, указания, подсказки, примеры.
6. Лист самоконтроля.
Для каждого раздела учебного материала разрабатывается один путеводитель (или на два раздела, если они малы по объему)
Раздел 1. Ключевые вопросы темы
Ключевые вопросы – это сформулированные в логической последовательности вопросы, отвечая на которые ученик раскрывает основные понятия учебного раздела, главное и существенное в нем.
Этот раздел путеводителя направлен на решение следующих педагогических задач:
- раскрыть перед учеником в форме вопросов понятийный стержень учебного материала, главное и существенное в нем – на трех уровнях сложности
- раскрыть объем и содержание требований к устным ответам ученика по теории – на трех уровнях сложности
- сформировать устную речь на языке учебного предмета
Раздел 2. Структурно-логические схемы
Структурно-логические схемы – это конспект учебного материала, но не в текстовой форме, а в схематичной.
Этот раздел путеводителя решает следующие педагогические задачи:
- раскрывает перед учеником логику введения стержневых понятий учебного материала, главное и существенное в материале, с приведением пояснений и примеров в форме структурно-логических схем, так как такие схемы намного «читабельнее», чем простой текст
- ускоряет процесс освоения (повторения) учебного материала, так как структурно-логические схемы воспринимаются лучше, чем текст
- помогает структурно-системному освоению материала за счет включения логической и зрительной памяти
Требования к работе учащихся над структурно-логическими схемами не конкретизируются: ученик может ими пользоваться, а может и не пользоваться.
Раздел 3. Обучающие тесты
Обучающие тесты – это вопросы, выстроенные в такой последовательности, в которой ученику предлагается использовать новые понятия в постепенно усложняющихся ситуациях – на трех уровнях (А, В, С). Это не тест для проверки знаний учащихся, это обучающий тест.
Этот раздел путеводителя решает следующие педагогические задачи:
- обеспечение перевода восприятия учеником нового понятия с абстрактного уровня на конкретный уровень (как мы непосредственно используем, например, понятие «стул», не вспоминая предварительно определение этого понятия)
- подготовка к умению решать комбинированные и сложные задачи с использованием новых понятий
Раздел 4. Творческие задачи (задания)
Этот раздел представляет собой:
- задачи (для предметов естественно-математического цикла)
- творческие задания для предметов гуманитарного цикла
Этот раздел путеводителя решает следующие педагогические задачи:
- освоение учащимися алгоритмов действий с новыми понятиями
- выработка у учащихся умений использовать новые понятия в комбинированных, сложных и нестандартных задачах
- наращивание учащимися опыта письменного оформления логики рассуждений
Требования к работе ученика над задачами (заданиями):
- все задачи своего уровня оформляются в отдельной тетради и сдаются в согласованные сроки учителю с указанием % решенных задач
- в листе самоконтроля по мере решения задач ученик зачеркивает соответствующие номера в соответствующей таблице
Рекомендации:
- для уровня А предлагаются фактически те же задачи, которые предлагались в тесте для уровня В
Раздел 5. Ответы, подсказки, примеры.
Этот раздел представляет собой комплект ответов, подсказок и примеров решений (рассуждений) к вопросам тестов и задачам.
Этот раздел путеводителя очень важный в индивидуализации обучения и решает следующие педагогические задачи:
- оказывает индивидуальную обучающую поддержку ученику в преодолении трудностей в процессе самостоятельного продвижения в освоении учебного материала
- создает условия для самостоятельного оценивания успешности этого продвижения
Раздел 6. Лист самоконтроля.
Лист самоконтроля – этот раздел представляет собой таблицы с вписанными номерами ключевых вопросов, обучающих тестов, творческих задач, а так же таблицу с наименованиями зачетов. Этот лист предназначен для решения следующих педагогических задач:
- приобретение учащимися навыков самооценивания своих знаний и темпа своей работы – важные составляющие информационной компетентности личности
- приобретение учащимися навыков самоорганизации своей деятельности – важная составляющая умения личности решать проблемы
1.2. Обзор некоторых методических рекомендаций для учителей, апробирующих путеводители.
Основными задачами апробации являются:
1. Корректировка содержания путеводителя.
2. Отработка и обобщение наиболее эффективных технологий обучения с помощью путеводителя.
К основным задачам учителя, апробирующего путеводители, относятся:
1. Накопить банк исправлений фактических ошибок в путеводителе.
2. Накопить банк добавлений или изменений, на его взгляд, к каждому разделу путеводителя.
3. Накопить банк различных новых приемов и методов, эффективных на его взгляд, при организации обучения с помощью путеводителя.
Раздел 1. Ключевые вопросы.
При организации работы по данному разделу необходимо придерживаться следующих рекомендаций:
1. Сразу после урока объяснения новой темы учащимся на дом задается:
- параграфы из учебника
- рассмотреть структурно-логическую схему, в которой есть ответы на ключевые вопросы
- конкретные номера ключевых вопросов
- задание, чтобы в листе самоконтроля ученик зачеркнул номера ключевых вопросов, ответы на которые он может давать правильно и стилистически грамотно.
2. На следующем и на любых последующих уроках рекомендуется традиционно отдавать первые пять минут каждого урока на выслушивание ответов учащихся на ключевые вопросы.
Итогом данной работы является готовность учащихся перейти к работе с тестами и задачами.
Раздел 2. Структурно-логические схемы
Ученику только рекомендовано использовать структурно-логические схемы. Никаких требований к работе ученика над схемами нет, но нужно объяснить ими, что в схемах содержатся ответы на ключевые вопросы, каждой из них соответствуют ключевые вопросы, тесты и творческие задания.
Раздел 3. Обучающие тесты
После оценивания ответов учащихся на ключевые вопросы приступаем к работе над соответствующими вопросами теста и творческими задачами. Каждый учащийся работает индивидуально со своей скоростью. Если что-то не успели на уроке – уходит в домашнее задание. В листе самоконтроля зачеркиваются номера проработанных тестов. Учащиеся могут помогать друг другу. Учитель на этом этапе – индивидуальный консультант.
Раздел 4. Творческие задачи (задания)
Данный раздел также прорабатывается с индивидуальной скоростью. Все, что не успели решить на уроке, переходит в домашнее задание. В листе самоконтроля зачеркиваются номера решенных задач. Учитель контролирует темп работы, при необходимости помогает и консультирует. Зачет по задачам самый последний.
Раздел 5. Ответы, подсказки, примеры
Работу над данным разделом учитель практически не контролирует. Учащиеся могут совсем не использовать подсказки, пользоваться некоторыми или всеми, в зависимости от уровня освоения материала.
Раздел 6. Лист самоконтроля
Дома по мере подготовки ответов на ключевые вопросы, решения тестов и творческих задач ученик должен зачеркивать номера этих элементов в соответствующих таблицах листа самоконтроля. Таким образом, ученик может самостоятельно отслеживать темп и качество освоения им материала темы, производить самооценивание результатов своей деятельности.
ГЛАВА 2. Из опыта разработки и апробации путеводителей по биологии
2.1. Разработка путеводителя по курсу «Биология. Человек».
Приведенные в первой главе рекомендации использовались мной для разработки путеводителя по курсу «Биология. Человек» Часть I. в соавторстве с Бородиной В.С., учителем биологии МОУ «Лицей № 3 г. Чебоксары». В данной главе приведены выдержки из этого методического пособия.
1) Введение: Место человека в системе органического мира. Науки, изучающие человека. Эволюция человека. Расы. ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА: Клетка. ТКАНИ. ОРГАНЫ. СИСТЕМЫ ОРГАнОВ.
Раздел I. Ключевые вопросы темы
Включает в себя 140 вопросов различных уровней сложности (А, В, С), сгруппированных в 14 блоков. Например:
… Блок 9. Строение и принцип действия нервной системы.
72. Какую роль выполняет нервная система в организме?
73. Каково строение нейрона?
74. * Как называются окончания нервных отростков, подходящие к другим нервным клеткам?
75.** Что такое медиатор?
76. Как передается возбуждение по нервной системе?
77. На какие виды подразделяются нейроны, и с чем это связано?
78. Что такое рефлекс?