Методические рекомендации по созданию и использованию Томск 200 (стр. 1 из 15)

Томский государственный университет

НОЦ «Институт инноваций в образовании»

Институт дистанционного образования

Григоренко Е.В.

Портфолио в вузе:

методические рекомендации

по созданию и использованию

Томск 2007

Введение

Обсуждение тематики создания и использования портфолио в вузе опирается на такие взаимоопределяющие тенденции в развитии российского образования, как:

- Оформление постиндустриального общества рыночного типа, в котором образование становится ключевым условием формирования «общества знаний», основанного на главенстве «производства» интеллектуального продукта.

- Включение российской системы высшего образования в Болонский процесс.

- Разработка технологий организации индивидуально-ориентированного образовательного процесса. Поиск новых форм и методов комплексной оценки учебных и иных достижений студентов и преподавателей в логике компетентностного подхода.

- Поиск способов развития качеств личности, необходимых для творческой самоорганизации и самопрезентации своих компетентностей на рынке труда и в осуществлении карьерного роста.

Поэтому, стратегические задачи по развитию образовательной системы вузов связаны с решением таких проблем как:

- Неэффективность существующих административных систем контроля и оценки качества образования, показателей достоверности и максимальной эффективности образовательного процесса.

- Трудности вхождения выпускников вузов на рынок труда.

При этом не отрицаются полностью административные системы контроля за учебной активностью студентов и деловой активностью преподавателей, а предполагается использование новых методов оценки достижений, рейтингования и контроля за деятельностью.

Более подробно об этом рассказывают авторы статей Приложения 1.

Метод портфолио является одним из средств для решения заявленных проблем.

Портфолио – эффективный способ рационального и прозрачного продвижения настоящих и будущих профессионалов на рынке труда, способ оценивания имеющихся у них ключевых и иных компетенций, а также перспектив делового, профессионального и творческого взаимодействия работодателя с ними.

Т.к. существует множество определений портфолио, необходимо ввести базовое различение понятия «портфолио», которое будет использовано далее в методическом пособии в двух позициях:

Портфолио – современная образовательная технология, в основе которой используется метод аутентичного оценивания результатов образовательной и профессиональной деятельности.

- Портфолио-технология

- Портфолио-продукт

Портфолио в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста».

Аутентичное оценивание – это вид оценивания, применяющийся, прежде всего, в практико-ориентированной деятельности и предусматривающий оценивание сформированности умений и навыков личности в условиях помещения ее в ситуацию, максимально приближенную к требованиям реальной жизни – повседневной или профессиональной.

Такой компетентностный подход применим к оцениванию качества образования, с одной стороны как качества образовательных результатов, с другой как качества условий, в которых они достигаются.

Например, метод портфолио применим не только для аутентичного оценивания результатов образования студентов, но и для оценки компетентности вузовских преподавателей. При этом особенно ценным в аутентичности оценивания профессорско-преподавательского корпуса является комплексность оценки. С одной стороны, компетентность оценивают службы профессиональной аттестации, с другой, используются формы самоанализа, самооценки и проектирования саморазвития самого преподавателя.

Портфолио – отчет по процессу обучения о том, что узнал студент, как проходил процесс обучения, как он думает, анализирует, синтезирует, производит, создает и т.п., как взаимодействует на интеллектуальном, эмоциональном и социальном уровнях.

Рекомендации данного методического пособия в большей степени касаются использования метода портфолио для студентов. Однако, общие подходы к созданию и использованию, позволяют применять этот метод для оценивания и проектирования саморазвития в любой практико-ориентированной деятельности. В том числе, профессиональной (например, преподавательской).

Портфолио – способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащегося (профессионала) в определённый период его образовательной (профессиональной) деятельности.

Рекомендации по созданию и

использованию «портфолио» в вузе

Не смотря на актуальность использования технологии «Портфолио» в вузе, о которой говорилось выше, в настоящее время можно констатировать факт, что наиболее полно разработана и апробирована эта тема в системе общего и среднего образования. Особенно много информации можно найти о практическом опыте создания и использования «Портфолио» в связи с введением предпрофильной подготовки учащихся. Уже разработаны и действуют нормативные документы от российского и регионального до внутришкольного уровня управления. Это свидетельствует о переходе педагогической практики использования этой технологии из статуса экспериментальной в статус нормативно-заданной. (Приложение 3)

Об использовании «Портфолио» в вузе говорят лишь отдельные документы и факты, информация носит скорее проблемный или проектный характер, чем описательный и методический.

Поэтому, рассматривая тему использования «Портфолио» в вузе, имеет смысл обращаться к успешной практике, методическим и нормативным разработкам общего и среднего образования.

Далее будут рассмотрены основные аспекты, необходимые для понимания сущности технологии «Портфолио» и использования её в вузе.

Они представлены в следующих разделах методического пособия:

- Типы портфолио

- Предназначение и использование портфолио для студентов

- Этапы деятельности в образовательной технологии «Портфолио»

- Структура содержания портфолио

- Параметры оценки портфолио

Типы портфолио

В настоящее время понятие «портфолио» чаще всего соотносят со сферой образования. На самом деле, в широком смысле этого понятия, метод портфолио (performance portfolio or portfolic assessment) применим для любой практико-результативной деятельности.

Таким образом, первое основание для различения видов портфолио в вузе по видам практико-результативной деятельности:

- образовательная

- профессиональная

Портфолио - есть систематический и специально организованный сбор доказательств, который служит способом системной рефлексии на собственную деятельность и представления ее результатов в одной или более областях для текущей оценки компетентностей или конкурентоспособного выхода на рынок труда.

Далее, необходимо различать портфолио

по субъекту деятельности:

- индивидуальная

- групповая

Портфолио – рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения субъекта образовательной (профессиональной) деятельности.

По двум приведённым выше основаниям можно выделить такие

виды портфолио в вузе, как:

деятельность	индивидуальная	групповая
образовательная	портфолио студента, аспиранта, выпускника вуза	портфолио студенческой группы
профессиональная	портфолио преподавателя, административного работника вуза	портфолио кафедры, факультета, специализации, вуза

Внутри практико-результативной деятельности можно выделить такие виды портфолио, как:

по виду деятельности	по назначению
Практико-ориентированные	цель-анализ практической деятельности
Проблемно-ориентированные	средство повышения качества решения проблемы
Проблемно-исследовательские	используются для сбора и систематизации материала в связи с написанием реферата, научной работы, подготовкой к конференции
Тематические	посвящены анализу, разработке различных аспектов темы

В различных вариантах названий портфолио видна специфика цели их использования. Например:

- портфолио достижений

- портфолио личностного развития

- презентационный портфолио

- портфолио-коллектор

- портфолио проекта