Методические рекомендации по созданию и использованию Томск 200 (стр. 6 из 15)

При сборе материалов и оформлении портфолио должен использоваться только принцип "добровольности" (прежде всего, с точки зрения его владельца).

Студент, который занимается сбором материалов для своего портфолио, сам лично решает, какие именно документы и материалы он помещает в папку своих личных достижений. Еще раз подчеркнем, что это должно стать ведущим принципом работы с портфолио. Ни в коем случае нельзя принудительно (без согласия самого владельца) включать материалы в его портфолио, особенно на финальной стадии, когда студент предъявляет свой портфолио по месту назначения. Например, при поступлении в магистратуру или готовит свой портфолио для предъявления в отдел кадров фирмы или предприятия, куда он подает заявление о приеме на работу. Данное педагогическое требование является важнейшим при сборе материалов. Оно, к сожалению, часто не удерживается преподавателями, стремящимися сделать помещаемую о студенте информацию, с их точки зрения, более "объективной" и «объемной».

Вопросы и задания

для самостоятельной работы

Для того чтобы лучше усвоить и применить полученные знания о «Портфолио» на практике, предлагаем выполнить задания этого раздела.

Возможно, что наилучшим образом справиться с этой работой Вам помогут материалы и информационные ресурсы, помещённые в «Приложения»:

- Научно-популярные статьи о портфолио в вузе

- Методические разработки по содержанию портфолио в вузе

- Нормативные документы о портфолио учащихся основной школы

- Литература

- Интернет-источники

Задание 1. Перед тем как вводить технологию «Портфолио» в практику обучения, необходимо продумать ответы на такие вопросы, как:

- Кто автор и владелец портфолио? - Кто ещё будет участвовать в его создании? Каковы интересы участников? - В чём будет заключаться вклад всех участников создания портфолио?

- Каковы цели создания и использования портфолио? - Что будет являться результатом создания и использования портфолио?

- Какой тип портфолио будет использоваться? - Какие разделы будут использоваться в структуре портфолио? Будут ли среди них специфические разделы?

- Какие источники и субъекты деятельности будут задействованы в процессе сбора и обработки информации для подготовки материалов портфолио?

- Какие дополнительные знания и навыки необходимы авторам портфолио для его успешного создания и использования? - Какую работу необходимо организовать для получения этих знаний и навыков?

- Каким образом будет организована работа по подготовке портфолио к презентации? - Где и как будут проходить пробные презентации?

- Каким образом будет организован процесс оценки портфолио? По каким критериям? - Какие вопросы будут обсуждаться в ходе рефлексивных остановок, сопровождающих деятельностные этапы создания и презентации портфолио?

В осмыслении и обсуждении всех или некоторых из этих вопросов могут быть заинтересованы как преподаватели отдельных курсов и дисциплин, так и кураторы групп, руководители различных подразделений вузов и образовательных проектов. Кроме того, сама образовательная технология предполагает участие в совместном обсуждении самих студентов. Особенно это касается вопросов, связанных с целеполаганием, подготовкой к презентации и оцениванием портфолио.

Задание 2. По итогам осмысления и обсуждения вопросов содержания и организации деятельности необходимо:

1) заполнить таблицу:

Тип, название и цель создания	Как использовать	Кто участвует в создании и использовании	Структура материалов	Источники для сбора информации	Критерии оценивания

2) составить органиграммы деятельности для каждого этапа технологии «портфолио»:

Субъекты деятельности	Информационная деятельность	Организационная деятельность	Обучение способам сбора, оформления и презентации материалов	Контроль и оценка результатов создания и использования
Преподаватели
Руководители структурных подразделений
Руководители образовательных проектов
Студенты
Другие субъекты

3) на основе органиграммы составить план работы с портфолио:

Этапы деятельности	Мероприятие, событие	Сроки	Ответственный
Этап 1
Этап 2
Этап 3
Этап 4
Этап 5
Этап 6
Этап 7

Приложения

Приложение 1 Научно-популярные статьи

о портфолио в вузе

Статья 1.

НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ

НА ОСНОВЕ МАТЕРИАЛОВ СЕРИИ ТРЕНИНГОВ

«ТЕХНОЛОГИИ УСПЕХА КАРЬЕРЫ»

Рауд Елена Юрьевна

Директор ООО «Кадровое Агентство «Успех»

Кровлина Диана Евгеньевна

Консультант ООО «Кадровое Агентство «Успех»

Решение стратегических задач по содействию занятости выпускников весьма актуально для многих регионов России, в том числе и Приморского края. Оно невозможно без анализа спроса на специалистов, прогноза развития ситуации на рынке труда и образовательных услуг, взаимодействия между учреждениями профессионального образования, существующими и потенциальными работодателями, органами власти, кадровыми агентствами, общественными организациями, развития инфраструктуры рынка труда [1-4]. Не менее актуальным на сегодня является также перенесение центра тяжести ответственности за поиск и получение работы с государства и работодателей на самих выпускников вузов [2, 6-8, 10-15].

Многие выпускники считают, что самый главный их недостаток при трудоустройстве - это отсутствие опыта работы. Но в современных условиях кроме профессиональных знаний и навыков большую роль играют и личностные качества выпускника, его навыки самопрезентации, активность его позиции на рынке труда. Наш анализ показывает, что неспособность выпускников к самомаркетингу существенным образом влияет на результаты процесса трудоустройства.

С целью исследования вопросов трудоустройства в 2005 была проведена серия тренингов «Технологии успеха карьеры» (12 тренингов во Владивостоке и 10 в Находке) в рамках консорциума кадровых агентств (Кадровое Агентство «Успех» г. Владивосток и г. Уссурийск, Кадровое Агентство «Находка» г. Находка). 80% участников тренинга составили выпускники различных вузов и те, кто планировали получение диплома в ближайшее время.

Анализ проблемного поля таких участников показал, что специфика выпускников как субъектов рынка труда, в том, что огромную роль в их становлении, вхождении на рынок труда играет социально-психологический фактор, проявляющийся в следующих характеристиках:

1) отсутствие видения собственных целей при выборе работы;

2) низкая сформированность мотивационный сферы;

3) неумение распорядиться имеющимися личностными ресурсами;

4) неадекватный уровень притязаний;

5) отсутствие знаний требований рынка труда;

6) негативное отношение к требованиям рынка труда;

7) отсутствие навыков поведения на рынке труда, в первую очередь, навыков самопрезентации, составления резюме и прохождения собеседований.

Для решения этих проблем полезно, чтобы в обучающих программах были предложены не только теоретические положения, но и практические задания, позволяющие отработать полученный материал с достижением уровня «не только знаю, но и умею».

Разработанная методика обучающего тренинга «Технологии успеха карьеры» позволяет решать поставленные вопросы.

Анализ результатов трудоустройства выпускников показывает, что те из них, кто хорошо знает и понимает, что требуется на рынке труда, обладает большей конкурентоспособностью, чем те, у кого нет четкой цели и требований к искомой работе. Поэтому важно в ходе обучения добиться от выпускника принятия идеи о том, что все начинается с постановки цели, научить ставить цели, в том числе карьеры. Необходимо показать, чем ЦЕЛЬ отличается на НАМЕРЕНИЯ. В рамках тренинга это делается через внутригрупповую дискуссию о признаках цели, принятых в классическом менеджменте, через решение задачи, ответ которой подводит участников к мысли, что любое наше решение – это функция цели и через выполнение упражнения по целеполаганию.

Еще одной задачей обучения выпускников мы ставим осознание ими имеющихся ресурсов для поиска работы. Тренинг приводит участников (через упражнения и работу в малых группах) к мысли, что, с одной стороны, как сказал один из великих, «где ты ничего не можешь, ты не должен ничего хотеть», а с другой, что имеющиеся у них ресурсы для получения работы на самом деле очень велики.