- провести консультацию для учителей «Методика разработки рабочих учебных программ по иностранному языку», организовать обсуждение предложенных требований в методическом объединении;
- организовать разработку программ в методическом объединении;
- рассмотреть разработанные программы на заседании методического объединения
- организовать работу по изучению, моделированию и внедрению в учебный процесс шкал оценивания продуктивных умений и навыков обучающихся.
6 Учителям:
- изучить требования к созданию рабочих учебных программ
- разработать рабочие учебные программы в соответствии с требованиями
- апробировать рабочие учебные программы в процессе обучения..
15.09.08. Лузик Н. С., доцент кафедры
филологических дисциплин МОИПКРОиК
Приложение
Требования к разработке рабочих учебных программ по иностранному языку.
Общие положения
1. Учебная программа - это нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений, навыков по учебному предмету, логику его изучения с указанием последовательности тем, вопросов и количества времени на их изучение.
2. Содержание и структура рабочей учебной программы строятся в полном соответствии ГОС и Примерным программам начального, основного и среднего (полного) общего образования по предмету «Иностранный язык» или избранными образовательным учреждением авторскими программами.
3. Программа утверждается на уровне образовательного учреждения и является обязательной для исполнения.
4. Рабочая учебная программа составляется для каждой параллели на русском языке.
5. В программе допускаются принятые в профессиональном сообществе учителей иностранного языка аббревиатуры (ЛЕ (лексические единицы), МР (монологическая речь), ДР (диалогическая речь), АУ (аудирование), РД (речевая деятельность), ИЯ (иностранный язык), p(страница)…, ex (упражнение).
6. Записи в журнале производятся в точном соответствии с календарно-тематическим планированием, с указанием номера урока. Записи в графе «Что пройдено на уроке» отражают не только знаниевый компонент содержания, но и деятельностный.
Пример:
01.09.08. Урок 1. Тема «Семья». Формирование лексических (лексико-грамматических) умений и навыков.
Тема указывается один раз, в начале каждого цикла уроков. Обязательными элементами каждого цикла являются: формирование (развитие, совершенствование и т.д.) лексических и грамматических умений и навыков, формирование (на начальных этапах обучения) и развитие умений аудирования и чтения, письменной и устной речи.
Количество уроков на каждый элемент цикла определяет учитель. Место каждого урока в цикле, а также их последовательность жестко не закреплены и могут варьироваться в зависимости от конкретной образовательной ситуации.
Содержание и структура рабочих учебных программ по иностранному языку.
Основные структурные элементы программы
1. Пояснительная записка
Пояснительная записка объясняет основные концептуальные положения программы.
Алгоритм написания пояснительной записки к рабочим учебным программам по иностранному языку.
Учебно-тематический план
Предметное содержание речи целесообразно представить представляется в виде учебно-тематического плана (см. таблицу 1) раскрывающего:
Таблица 1.
| № | Тема | Количество часов | |
| Всего | Из них контроля | ||
| 1 | Школа | 5 | 1 |
| 2 | Моя семья | 4 | 1 |
Деятельностную составляющую содержания следует представить следующим образом:
Лексика – согласно предметному содержанию речи, обозначенному в учебно-тематическом плане;
Грамматика - перечислить основной грамматический материал, подлежащий усвоению обучающимися данной параллели.
Аудирование – указать виды и стратегии аудирования, подлежащие развитию в соответствии с УМК (см. книгу для учителя)
Чтение – указать виды и стратегии чтения, подлежащие развитию в соответствии с УМК (см. книгу для учителя)
Письмо и письменная речь – основные виды и типы письменное речи, подлежащие развитию в соответствии с УМК(см. книгу для учителя)
Устная речь – основные виды монологической и диалогической речи, подлежащие развитию в соответствии с УМК.
Перевод (для профильных филологических классов) -
Приложение
Календарно-тематическое планирование.
Календарно-тематическое планирование (см.таблицу 2) составляется в соответствии с рабочей учебной программой.
Рекомендуемая форма календарно-тематического планирования.
Таблица 2
| № | Да та | Тема | Ауд-вание | Чтение | Лексика | Грамм-ка | Письмо | Говоре ние | Дом. чтение | Конт роль | Дом. задание |
| 1 | Школа (5 часов) | ||||||||||
| Урок 1 | p…., ex… | p…., ex… | |||||||||
| Урок 2 | p…., ex… | p…., ex… | |||||||||
| Урок 3 | p…., ex… | p…., ex… | |||||||||
| Урок4 | |||||||||||
| Урок 5 | |||||||||||
| 2 | Моя семья (4 часа) | ||||||||||
| Урок 1(6) | p…., ex… | ||||||||||
| Урок 2 (7) | p…., ex… |
По желанию учитель может указать тип урока в графе «Тема»
Например: Урок 1.(Формирование лексических умений и навыков по теме).
Графа «Домашнее чтение» включается в планирование по потребности, если домашнее чтение предполагается в процессе обучения.
В графе «Лексика» необходимо отразить подлежащие изучению в данном классе словообразовательные элементы.
Для профильных филологических классов в сетку планирования необходимо:
- включить графу «Перевод»;
- в разделах «Лексика» и «Грамматика» отразить основы стилистики, лексикологии, являющиеся содержанием профильных программ.
Графа «Контроль» заполняется в зависимости от выбранной системы контроля.
Вариант 1.
Если контроль осуществляется по окончании темы, с использованием предложенных автором тестов, то в графу «контроль» записывается номер теста (см. таблицу 3). Оценка в таком случае выставляется одна, за тест в целом. Однако, для мониторинга уровня обученности каждого ученика по всем видам речевой деятельности, при такой системе контроля необходимо ведение мониторинговой карты (см. таблицу 4), куда заносятся результаты в баллах.
Таблица 3
| № | Да т а | Тема | Ауд-вание | Чтение | Лексика | Грамм-ка | Письмо | Говоре ние | Дом. чтение | Конт роль | Дом. задание |
| 1 | Школа (5 часов) | ||||||||||
| Урок 1 | p…., ex… | p…., ex… | |||||||||
| Урок 2 | p…., ex… | p…., ex… | |||||||||
| Урок 3 | p…., ex… | p…., ex… | |||||||||
| Урок4 | |||||||||||
| Урок 5 | Тест № 1 |
Образец карты мониторинга уровня сформированности умений и навыков в основных видах речевой деятельности
| Ф.И.О. обучающегося | Аудирование № теста, полученный балл | Чтение № теста | Лексика, грамматика № теста | Письмо № теста | Устная речь
| ||||||||||
|
| 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 |
|
|
|
| Иванов И. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 1 | 2 | 2 |
|
|
|