работа уроки по теме "великие миротворцы" (стр. 1 из 8)

Курсовая работа

УРОКИ ПО ТЕМЕ "ВЕЛИКИЕ МИРОТВОРЦЫ"

учителя истории школы « № 1212 Митькина А.С.

Человек уже с детства сталкивается с конфликтными проявлениями в межличностных отношениях. Переживая различные межличностные разногласия, ребенок постепенно осваивает сложную науку взаимодействия с людьми, начинает ощущать неповторимость каждого человека, приобретает психологическую гибкость и способность к более успешной адаптации в социуме. Однако конфликтные ситуации и отношения порождают такие сильные эмоции как, например, гнев, раздражение, обида. Очень часто, находясь под их властью, дети совершают агрессивные действия, непредсказуемые поступки. Обычно это связано с тем, что ребенок остается «один на один» с очень сильными внутренними переживаниями, пугается их и не знает, как вести себя в ситуации конфликта. Для того чтобы поддержать его и помочь в преодолении сложностей человеческих взаимодействий, нужно обучить ребенка конструктивным способам решения конфликтов.

Возможность конструктивно решать конфликты реально существует, и это подтверждается человеческим опытом, накопленным веками. Можно привести большое количество разнообразных примеров из истории цивилизации, когда удавалось решить конфликт мирным путем. Несмотря на то, что история человечества «богата» войнами и кровопролитными столкновениями, всегда существовали люди, которые не только осознавали важность и ценность мира, но и активно воплощали свои идеи, совершали смелые поступки, принимали мудрые решения, способствующие предотвращению конфликта или позитивному выходу из него. Таких людей называют миротворцами. Благодаря им история и человечество приобрели множество стратегий решения политических и общественных конфликтов, опыт которых уникален. Этот опыт позволяет использовать миротворческие принципы в преодолении межличностных столкновений.

Исторические события позволяют взглянуть на конфликт «сверху», целиком обозревая его сущность, причины и последствия, движущие силы и ресурсы для его преодоления. Кроме того, опираясь на исторический опыт, мы можем сделать выводы и провести аналогии с событиями повседневной жизни и нашим отношениям с людьми. Понимая, принимая и владея стратегиями поведения в конфликтных ситуациях, усвоенных на исторических примерах деятельности миротворцев, учащимся легче станет самостоятельно конструктивно решать межличностные проблемы. Столкнувшись «один на один» со сложной жизненной ситуацией, ребенок будет вооружен историческим опытом, позволяющим ему грамотно и неординарно выйти из затруднительного положения.

Представленные ниже сценарные планы уроков разработаны на основе исторических примеров миротворческой деятельности выдающихся людей. В каждом уроке осуществляется образовательная взаимосвязь между стратегией преодоления конфликта в исторической ситуации и активизацией личных стратегий поведения учащихся. Целенаправленное формирование убеждений решения конфликтов позитивными путями реализуется на трех уровнях усвоения: когнитивном (представления), эмоциональном (отношения) и поведенческом (способы поведения). Содержание урока структурировано следующим образом. В вводной части на историческом примере актуализируются имеющиеся у учащихся знания по теме урока. В основной - происходит постановка проблемного задания (оценка исторической ситуации), в процессе решения которого формируются новые представления. В заключительной части активизируются личностные стратегии поведения и формируются новые убеждения. Итог урока позволяет обобщить и интегрировать полученный опыт. К сценарным планам урока прилагаются методические материалы, в которых представлена информация о миротворческой деятельности выдающихся людей истории.

В сценарных планах приведены различные стратегии выхода из конфликтной ситуации. Это: компромисс, убеждение, отстаивание своих интересов ненасильственными способами, уклонение от прямого столкновения, уважение мнения оппонента, дипломатические способы преодоления конфликта. В качестве основных методов изучения и решения проблемных заданий предлагается использовать дискуссию, обсуждение, сюжетный рассказ, а также различные ролевые игры: «Интервью с исторической личностью», «Моделирование ситуаций», «Репортаж с места событий». Можно применять и другие упражнения, игры: «Аукцион идей», «Дискуссионные качели», продолжение высказывания, задания в парах. Домашнее задание основывается на обсуждении проблемы с родителями, друзьями и близкими людьми. Его цель - является интеграция полученных на уроке знаний в жизни.

Примеры уроков

ТЕМА УРОКА: «Уважение мнения оппонента как условие избежания конфликта».

ЦЕЛЬ УРОКА: Сформировать убеждение учащихся о важности уважения различных мнений как основе мира и согласия.

УРОВНИ УСВОЕНИЯ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ	Сформировать представления на историческом примере о позитивном решении конфликта путем терпимости к различным убеждениям.
ОТНОШЕНИЕ	Сформировать стремление к поиску способов объединения людей, к уважению мнения оппонента.
СПОСОБЫ ПОВЕДЕНИЯ	Обучиться приемам конструктивного диалога. Формировать способность к сотрудничеству.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ

Вводная часть Актуализация знаний учащихся о многообразии общественных отношений и социальных групп. Основная часть Формирование представлений о способах конструктивного взаимодействия с различными группами людей. Заключительная часть Отработка умения уважать и понимать мнение оппонента. Итог Интеграция опыта.

Вводная часть Учитель рассказывает о деятельности древнеиндийского царя Ашока, о его управлении обширной и многонациональной империей. Задание. Приготовить таблички, символизирующие различные социальные группы людей, живущих в этом государстве (виды деятельности, службы, религиозные культы и т.п.). Цель задания - оценить разнообразие общественных отношений в государстве. Основная часть Учитель вводит проблемную ситуацию: Царь Ашок стремился без насилия управлять таким многообразным государством, в котором существовала вражда между различными группами людей, часто возникали конфликты. Давайте подумаем, как ему это удавалось, какими способами он действовал. «Мозговой штурм»: все предположения записываются на доске. Игра «Правитель». Часть учащихся выбирают роли представителей различных групп населения (используются таблички предыдущего задания). Весь класс разделяется на тройки: один из учеников «правитель», двое других – представляют спорную ситуацию. Цель «правителя» - по возможности сгладить конфликт, он должен понять, в чем его сущность, выяснить истинное положение вещей с помощью конструктивных вопросов. Участникам конфликтной ситуации надо с достоинством из нее выйти. Заключительная часть Работа в парах. Один высказывает свое мнение по любому вопросу, например из школьной жизни. Другой внимательно выслушивает и повторяет его мнение: «Правильно ли я понял, что ты считаешь…». Далее несколько пар по желанию могут продемонстрировать свои диалоги всему классу. Итог Продолжить высказывание «В спорной ситуации надо выслушать мнение противоположной стороны, потому что…»