Научно-практическая конференция учащихся и педагогов
«Первые шаги в науку»
«Формирование положительной мотивации обучающихся к изучению общеобразовательной области Технология на основе применения инновационных форм и методов обучения ».
Предметная область: Технология
Ф.И.О. автора работы: Кузнецов Сергей Николаевич
Возрастная категория: педагог
Образовательное учреждение:
МБОУ «СОШ № 19»; г. Брянска
2012 год
Содержание
1. Введение ………………………………………………….. стр. 3-5
2. Основное содержание……………………………………. стр. 5-11
3. Выводы……………………………………………………. стр. 12
4. Список литературы………………………………………. стр. 13
5. Приложения………………………………………………. стр. 14-18
а) Приложение №1 «Анкета определения отношения учащихся к учебным предметам».
б) Приложение №2 «Анкета определения мотивации к изучению преподаваемых в школе предметов».
в) Приложение №3 «Анкета определения комфортных условий и желания учиться в таких условиях».
г) Приложение № 4 Пояснительная записка творческого проекта:
«Комплект приспособлений для установки лобзиковых пилок».
1. Введение.
«Технология» в школе – интегрирующая, системообразующая образовательная область, показывающая применение гуманитарных и естественнонаучных знаний, элементов гуманитарной и естественнонаучной культуры, полученных при изучении всех других образовательных областей в практической деятельности человека.
Качественный прорыв в преподавании предмета «Технология» в средней школе дает возможность использования современных активных методов обучения учащихся через развитие у них познавательной активности творческой самостоятельности. Этим объясняется выдвижение на первый план - метода проектов, открывающего большие возможности для раскрытия ученического творческого потенциала и вовлечение их в общественно полезный созидательный труд. Благодаря комплексному характеру этого метода, создаются условия для самостоятельного продвижения учащихся от идеи задуманного до готового изделия, с учетом таких его параметров как конструкторско-технологический, эколого-экономический и дизайнерско-оформительский. Причем новый метод не только не отменяет использование традиционных форм и методов работы по предмету, но и наоборот, предполагает их полноценное использование. Специфика проекта, как самостоятельной формы учебной деятельности объясняется его ролью в изменении отношений в процессе обучения ученика. Педагогическая теория и существующая практика доказали, что эффективность обучения выше, если ученик сам становиться субъектом обучения. Активная позиция ученика и реализация принципа «учиться, делая» - являются отличительной чертой проектной работы.
Обучение школьников творческой проектной деятельности, является частью технологического образования. Оно заключается в овладении обучающимися технологической культурой и определенным уровнем преобразовательной деятельности в материальном, духовном производстве или сфере услуг.
Метод проектов - отнюдь не универсальный способ разом решить все сложные дидактические задачи, он должен вписываться в общую систему личностно-ориентированного обучения. Такая система, по моему твердому убеждению, должна предусматривать, помимо метода проектов, обучение в сотрудничестве, разнообразные проблемные методы (дискуссии, исследовательские, поисковые), дифференциацию обучения (в школьной практике - разноуровневое обучение). Это цельная дидактическая система. Причем важно иметь в виду, что ученик может в определенный временной отрезок серьезно работать только над одним проектом, будь то монопроект или межпредметный.
Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то он предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути. Но это вовсе не означает, что проблемные методы должны ограничиваться рамками метода проектов. Они используются и как вполне самостоятельные методики в рамках общей дидактической системы.
Итак, необходимость работы заключается в следующем:
1. Развитие профессиональных компетенций учащихся является
приоритетным направлением в стандартах второго поколения Российском образовании.
2. Поиск, исследование, отработка инновационных форм и методов преподавания предмета технология на современном этапе развития системы образования.
3. Разработка методических рекомендаций для преподавателей общеобразовательной области «Технология», в свете перехода к работе по стандартам второго поколения.
4. Объект исследования: образовательный процесс предмета Технология, ориентированный на развитие и формирование эмоционально-волевых качеств обучающихся.
Предмет исследования: апробация и применение инновационных форм и методов преподавания общеобразовательной области «Технология», в преддверии перехода обучения на образовательные стандарты второго поколения.
Цель исследования: на основе анализа и исследования современной педагогической и методической литературы, обобщения опыта учителей технологии применяющих инновационные и формы и методы работы обосновать эффективность такого подхода в образовательном процессе и разработать методические рекомендации для учителей по заявленной теме.
Гипотеза: Если при проведении уроков технологии использовать инновационные формы и методы обучения учащихся предмету «Технология» как то: проектный метод, применение информационно-коммуникационных технологий и нетрадиционные формы проведения учебных занятий, то повышается мотивация к изучению предмета, возникает стремление к активной познавательной деятельности и как результат, изменениям у обучающихся по отношения, как к самому предмету, так и мотивации к его изучению.
Методы исследования: изучение и анализ методической литературы, наблюдение за учебной деятельностью учащихся на уроках технологии, анкетный опрос учащихся, беседы, наблюдение, тестирование, обработка полученной информации.
База исследования: Муниципальные бюджетные общеобразовательные учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 19», «Средняя общеобразовательная школа № 29», «Средняя общеобразовательная школа № 57» г. Брянска.
В соответствии с предметом, целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:
1.Раскрыть сущность понятия метод проектов через представление разных точек зрения зарубежных и отечественных учёных и педагогов.
2.Представить существующие в педагогической науке взгляды на методику выполнения творческих проектов учащимися.
3.Составить методические рекомендации по использованию метода проектов на уроках «Технологии» в современной школе.
4.Использование метода проектов на уроках, должно способствовать формированию и совершенствованию профессиональных компетенций учащихся.
Ожидаемый результат: методические рекомендации по использованию инновационных форм и методов обучения на уроках технологии повысят интерес учащихся к изучению предмету «Технология», усилят мотивацию познавательной деятельности, сделают процесс обучения более эффективным и качественным.
2. Основное содержание. Сущность и содержание проектного обучения
«Проект позволяет каждому учащемуся достичь
успеха в том, что он знает и умеет»
Я услышал и забыл, я увидел и запомнил, я сделал и я понял (Конфуций), так гласит древняя мудрость, которая очень четко характеризует технологию проектного обучения.
Прежде чем говорить о проектном обучении, необходимо раскрыть сущность этого феномена. В настоящее время в педагогической науке накоплен богатый материал по вопросам проектного метода образовательной деятельности, его структуре, содержании, основных функциях.
Так что же такое «проектная методика обучения»? Этимологически словосочетание "проектное обучение" восходит к термину проект, который был заимствован из латыни: причастие projectus означает «выброшенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза». В настоящее время можно насчитать огромное количество альтернативных определений данной категории, в том числе и применительно к образовательному процессу.
Проект – это буквально «брошенный вперед», то есть прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта. Причем проектирование в конце XX века превратилось в наиболее распространенный вид интеллектуальной деятельности. Обилие гуманитарных проектов и в журналистике, и на телевидении, и во всех сферах микро- и макросоциума почти устранило техническое звучание этого понятия. Проектный метод в школьном образовании рассматривается как некая альтернатива классно-урочной системе. Но это не означает возврата к опыту двадцатых-тридцатых годов, где познание строилось лишь на выполнении комплексных проектов.
Проекты в современном образовании используются и в рамках учебного процесса в школе, и в дополнительном образовании, и как способ организации жизни в подростковых объединениях. И, по крайней мере, что касается школы, с использованием проектного подхода остается множество вопросов: Как сочетать проектный подход с классно-урочной системой? Как можно выстроить иной процесс обучения, базирующийся, в основном, на системе проектов? Как увязывать имеющееся сегодня представление об образовательном стандарте с ценностями и способами организации жизнедеятельности в проекте? и т.п.
Зато точно уже понятно, что применение метода проектов во многом помогает решить такие больные проблемы, как недостаточная мотивация учеников, их отчужденность от проблематики и ценностей образования и культуры в целом, оторванность знаний от жизни и т.д. И этот внушительный перечень "побед" метода проектов вдохновляет на новые поиски возможностей реализации его в повседневной педагогической практике.