Под проектом подразумевают план, предположение, предварительный текст какого-либо документа, комплекс технических документов (расчетов, чертежей, макетов и т.д.).
Современный проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.
Учебный проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно (в парах, группах, индивидуально) с целью практического и теоретического решения значимой проблемы.
Проект – это самостоятельная, оригинальная работа, выполняемая учащимися в соответствии с избранной ими темой-проблемой и включающая в себя отбор, распределение и информатизацию материала. Результатом этой деятельности всегда должен быть какой-то материальный (стенгазета, брошюра, альбом, сценарий, изделия из текстильных и поделочных материалов, изделия из конструкционных и поделочных материалов, и др.) идеальный (радиопередача и др.) продукт.
Проект – (из опыта работы английских школ) завершенная творческая работа, соответствующая уровню подготовки и возрастным особенностям исполнителей.
Проектирование - как метод познания окружающего мира способствует формированию целостной картины мира, глобального мышления, содействуют осознанию школьниками практической значимости теоретического материала, сообщаемого им в ходе преподавания различных дисциплин, развивает культуру мыслительной и проектно-прогностической деятельности. Благодаря этому знания превращаются из цели учебной деятельности, в средство самообразования и саморазвития школьников, основу преобразования окружающего мира.
В процессе обучения школьников элементам проектирования создаются оптимальные условия для интеллектуального, психофизического развития подрастающего поколения, формирования мировоззренческих подструктур личности. Осуществляется включение молодежи в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование, удовлетворение их деятельностных, познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования и самообразования.
Проектный метод обучения – это совокупность таких приёмов и способов обучения, при которых учащиеся с помощью коллективной или индивидуальной субъективно или объективно эвристической деятельности по самодобыванию, отбору, систематизации и усвоению учебного материала по определенной теме или совокупности тем эффективно и творчески выполняют проектные задания или разрабатывают свои проекты.
Проектная методика – это:
а) система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе решения проблемных ситуаций и выполнения, постепенно усложняющихся практических заданий – проектов, имеющих проблемное содержание и творческий характер;
б) гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащихся, развитие их интеллектуальных и физических возможностей, эмоционально-волевых качеств и творческих способностей в процессе создания материальных или идеальных продуктов в условиях сотрудничества со всеми субъектами учебного процесса.
В тоже время проектная методика характеризуется:
- высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, доказательства выбранных позиций, чувств, активное включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за содержание и результаты своего труда;
- интеграцией естественно-математических, гуманитарных и технологических знаний;
- прагматичностью (полезностью) обучения;
- возможностью самореализации и саморазвития;
- креативностью;
- атмосферой учебного сотрудничества.
Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых (порой и путем самообразования). Активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.
Метод проектов как педагогическая идея, технология и практика,
Учебная программа, если последовательно применять этот метод, должна строиться как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. Для выполнения каждого нового проекта (задуманного самим ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач, от ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальный проект тот, для исполнения которого необходимы знания из различных областей, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.
Разрешая конкретные жизненные задачи, строя отношения друг с другом, познавая жизнь, ребята получают необходимые для этой жизни знания, причем не в дискретном виде, а уже синтезированном, как это и есть в реальной жизни, учатся самостоятельно учиться.
Сегодня как в зарубежных, так и в отечественных школах, метод проектов активно и весьма успешно развивается и приобретает все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. «Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я смогу это применить» – вот основной тезис современного понимания методов проектов.
Основу проектной методики по технологии составляет учебный технологический проект – самостоятельно разработанное и изготовленное изделие (услуга), выполненное учащимися от идеи до ее воплощения, обладающее субъективной или объективной новизной, под контролем и консультированием учителя.
Проектный метод обучения основывается на принципах педагогики сотрудничества, предполагая выполнение школьниками учебной работы не в условиях тотального контроля за каждым действием обучаемого, диктата и давления со стороны педагога, а в творческой атмосфере совместного решения актуальной для ребенка проблемы при сохранении за ним права самостоятельно проектировать и организовывать свою преобразовательную деятельность, ос-новываясь на собственных предпочтениях выбирать орудия труда и пути решения проблемы. Проекты выполняются не под назойливой опекой преподавателя, а вместе с ним. В этих условиях ученик и учитель превращаются в равноправных участников проектно-преобразовательной деятельности.
Педагог сегодня не столько тот, кто учит, сколько тот, кто понимает и чувствует, как ребенок учится. Это задача личностно-ориентированной педагогики. Иногда ее понимают как необходимость отказа от созданной Я. А. Коменским классно-урочной системы и в качестве альтернативы выдвигают известные с первой четверти века «даль-тон-план» или развившееся из него проектное обучение.
Проектное обучение – полезная альтернатива классно-урочной системе, но оно отнюдь не должно вытеснять ее и становиться некоторой панацеей. Специалисты из стран, имеющих обширный опыт в этом деле, считают, что его следует использовать как дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения, как средство ускорения роста и в личностном смысле, и в академическом.
Проектное обучение выполняет следующие функции:
1. Воспитательная функция – формирование нравственно-волевых качеств созидателя, творца.
2. Экстенсивная функция – накопление, приобретение новых знаний.
3. Функция ориентирования – определение себя в культуре, своего места в обществе.
4. Компенсаторная функция – преодоление недостатков классного, школьного обучения, ликвидация «белых пятен», формальных знаний.
5. Функция саморазвития – совершенствование личной картины мира, своего сознания, памяти, мышления, творческих качеств.
6. Методологическая функция – преодоление профессиональной узости, достраивание картины мира.
7. Коммуникативная функция – установление связей между науками, профессиями, возрастами.
8. Психологическая функция – сохранение полноты бытия, чувства причастности к интеллектуальному движению человечества.
9. Сотворческая функция – сопутствие, содействие творческой работе, непременное дополнение ее.
1.2 Структура и требования к реализации метода творческих проектов
Формы и примерная структура проекта.
Проект должен иметь пояснительную записку (теоретическую часть) со следующей структурой:
· титульный лист (название учебного заведения, класс, автор, название проекта, руководитель, место издания, год);
· содержание (перечень частей проекта);
· краткая аннотация при необходимости;
· эпиграф;
· введение;
· основная часть;
· заключение;
· список используемых источников и литературы;
· приложение.
Типология проектов. Для рациональной организации работы следует отдавать себе отчет в том, что проекты бывают разные. Обычно при классификации учитываются следующие типологические признаки: