Таким образом, цель исследования – изучение особенностей развития у дошкольников мотивации деятельности и выявление влияния на нее игровых методов обучения – достигнута; задачи реализованы. Гипотеза – игровые методы обучения оказывают положительное влияние на развитие у дошкольников мотивации к деятельности – подтверждена.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М., 1976. – 375с.
2. Божович Л.И.. Этапы формирования личности в онтогенезе// Вопросы психологии. – 1979. - № 4. – С.22-34
3. Бондаренко А.К. Воспитание детей в игре. – М: Просвещение, 1983. – 124с.
4. Виноградова Е.Л. Диагностика и развитие познавательной мотивации дошкольников// Дошкольное воспитание. – 1999. - № 6. – С.11-14
5. Воспитание. Второй класс. «Ориентир»/ Под ред.М.П.Осиповой. – Мн., 2001. – 240с.
6. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. – М., 1984. – 390с.
7. Газман О.С. Каникулы: игра, воспитание. – М.: Педагогика, 1988. – 149 с.
8. Голуб Б.А. Основы общей дидактики: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 96 с.
9. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста/ Под ред.О.М.Дьяченко, Т.В.Лаврентьевой. – М., 1999. – 180с.
10. Доронова Т.Н. Использование игровых методов и приемов при обучении детей от 2 до 7 лет (часть 1)// Дошкольное воспитание. – 2004. - № 4. – С.12-19
11. Елфимова Н.В. Исследование структуры мотивационного компонента деятельности// Вопросы психологии. – 1992. - № 6. – С.19-24
12. Ефимкина Р.П. Детская психология: Методические указания. – Новосибирск, 1995. – 220с.
13. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. – М., 2000. – 420с.
14. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1978. – 191 с.
15. Коссаковская Е.А. Лепка в детском саду: Пособие для воспитателей. – М.: Учпедгиз, 1961. – 71 с.
16. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста// Вопросы психологии. – 2005. - № 2. – С.75-79
17. Лиштван З.В. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду. – М., 1971. – 220с.
18. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: Учебно-методическое пособие. – М., 2005. – 76 с.
19. Лысковская В. Игра как метод обучения и воспитания// Учительская газета. – 2002. - № 4. – С.6
20. Матюхина М.В., Михальчик Г.С. и др. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1984. – 256с.
21. Маханева М.В. Театрализованная деятельность дошкольников// Дошкольное воспитание. – 1999. - № 11. – С.6-14
22. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию/ Под ред.Н.П.Сакулиной, Т.С.Комаровой. – М.: Просвещение, 1979. – 164с.
23. Михайленко И., Короткова И. Дошкольное воспитание. – М., 1993. – 125с.
24. Немов Р.С. Психология: В 3 кн.: Кн.1. – М: Владос, 2003. – 688 с.
25. Парамонова Л.А., Ударовских Г.В. Роль конструктивных задач в формировании умственной активности детей// Дошкольное воспитание. – 1985. - № 7. – С. 46-49
26. Практикум по возрастной и педагогической психологии/ Под ред. А.И.Щербакова. – М., 1987. – 320с.
27. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб, 2002. – 360с.
28. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 1999. – 720 с.
29. Селевко Г.К. Великая иллюзия. Игра как метод обучения// Учительская газета. – 2005. - № 40. – С.2-3
30. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону, 1996. – 310с.
31. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академия, 1996. – 336с.
32. Харламов И.Ф. Педагогика: Краткий курс. – Мн., 2003. – 410 с.
33. Шацкая Н.Н. Игра как средство формирования товарищества// Праблемы выхавання. – 2006. - № 1. – С.37-42
34. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности. – М: Владос, 1997. – 220с.
35. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. – М.: Новая школа, 1994. – 240 с.
36. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Просвещение, 1987. – 410с.
37. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М., 1969. – 110с.
38. Якобсон С.Г., Доронова Т.Н. Психологические принципы формирования начальных форм учебной деятельности у дошкольников// Психологическая наука и образование. – 1996. - № 3. – С.23-34
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Таблица 1
| Эмоциональная вовлеченность | Целенаправ- ленность | Инициатив- ность | Общая сумма баллов | Уровень развития мотивации | |
| Архипов Сергей | 3 | 3 | 2 | 8 | Высокий |
| Веркеев Андрей | 2 | 0 | 1 | 3 | Низкий |
| Годун Даниил | 0 | 1 | 0 | 1 | Очень низкий |
| Галюшик Дарья | 1 | 1 | 3 | 5 | Средний |
| Дудко Светлана | 3 | 3 | 2 | 8 | Высокий |
| Зинченко Евгений | 2 | 2 | 2 | 6 | Средний |
| Ермохина Жанна | 4 | 3 | 4 | 11 | Оч. высокий |
| Козел Инна | 3 | 2 | 1 | 6 | Средний |
| Корнелюк Максим | 3 | 4 | 2 | 9 | Высокий |
| Лесневич Анна | 2 | 4 | 2 | 8 | Высокий |
| Мельник Максим | 1 | 1 | 1 | 3 | Низкий |
| Нелипович Максим | 4 | 1 | 2 | 7 | Средний |
| Новик Виталий | 2 | 2 | 2 | 6 | Средний |
| Петровский Андрей | 4 | 1 | 2 | 7 | Средний |
| Троцюк Виктория | 2 | 3 | 2 | 7 | Средний |
Приложение 2
Протокол проведения занятия по изобразительной деятельности в средней группе.
Тема: «Булочная» (лепка из теста).
Программное содержание:
· расширить знания детей о процессе выращивания хлеба;
· учить лепить разнообразные хлебобулочные изделия: булки, кренделя, ватрушки и др.;
· учить использовать в своей работе приемы преобразования цилиндрической формы: скручивание, сворачивание в кольцо и др.;
· учить преобразовывать дискообразную форму: скручивать, сворачивать и др.;
· закреплять умение украшать свою работу мелкими деталями, пользоваться стекой;
· поощрять любые проявления творчества, воспитывать уважение к труду пекаря.
Предшествующая работа: беседа с детьми на тему «Откуда берется хлеб?»
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня утром к нам прилетели инопланетяне (Показывает игрушку инопланетянина). Они узнали, что у нас на Земле есть невиданный продукт. Как вы думаете, что это за продукт? Не знаете? Тогда сейчас я загадаю загадку, и вы сразу поймете, о чем идет речь.
Растили, растили,
Били, били,
Мяли, мяли,
В печи выпекали,
К столу подавали.
Дети: Булочки! Хлеб! Блины! Пирог! Торт!
Воспитатель: Молодцы! Правильно отгадали загадку Ксюша и Вадик. Это хлеб. А откуда мы берем хлеб?
Дети: Из магазина. Из печки.
Воспитатель: А вот инопланетяне говорят мне, что хлеб на деревьях растет, а люди его собирают и продают.
Дети (хором): Нет!!
Воспитатель: Нет? Действительно, это тяжелый труд людей. Давайте вместе вспомним, что нужно делать, чтобы вырастить хлеб. Итак, что нужно сделать сначала?
Саша: Нужно вскопать землю и посадить семена.
Воспитатель: Правильно, Саша. Посадить зерно. Что происходит дальше? Что люди делают, когда колосья выросли и созрели?
Катя: Собирают урожай.
Воспитатель: Правильно, жнут. А дальше? Колосья обмолачивают. Потом зерно смалывают в жерновах в муку. А пекарь из муки заводит тесто и выпекает разнообразные хлебобулочные изделия: булочки, ватрушки, плетенки и многое другое. Вот и мы с вами сегодня будем настоящими пекарями и постряпаем разные изделия из теста. У вас на столах есть кусочек теста. Разделите его на две равные части и сделайте два любых хлебобулочных изделия. Для того, чтобы получить бублик, нужно раскатать цилиндр и соединить два конца, если цилиндр скрутить, то получится плетенка, если скатать, то получится булочка. А если скатать цилиндрическую форму, то получится рулет. Сейчас каждый из вас хорошо подумает, что он будет лепить, и после этого можно будет приступать к работе.
Самостоятельная работа детей. Воспитатель напоминает, как нужно правильно сидеть за столом.
Проводит индивидуальную работу:
· напоминает приемы лепки;
· использует повторный показ, словесные поощрения, похвалу;