4. Методика обучения поддержанию и тренировки вертикальной позы детей с поражением опорно-двигательного аппарата.
5. Методика обучения основным видам локомоций (бипедальная ходьба, тетрапедальная ходьба, ходьба на протезах) детей с поражением опорно-двигательного аппарата.
6. Использование методик с биологической обратной связью (БОС) для коррекции и развития нарушенных функций (тренировка вертикальной позы, развитие силы мышц, дыхательной мускулатуры, точности движений, быстроты реагирования).
7. Содержание реабилитационных занятий на разных этапах комплексного восстановительного лечения (соотношение физических упражнений, физиотерапевтического лечения, массажа и др.).
8. Влияние реабилитационного лечения на качество жизни детей с сенсорными, речевыми, интеллектуальными, двигательными нарушениями.
Направление 5. Пути реализации взаимосвязи адаптивного физического воспитания с дисциплинами психолого-педагогического цикла.
Темы:
1. Взаимосвязь профессиональной деятельности специалиста АФК, специального психолога и врача в реализации коррекционно-оздоровительных программ по адаптивному физическому воспитанию в дошкольных и школьных образовательных (коррекционных) учреждениях.
2. Развитие наглядно-образного мышления у детей с сенсорными, речевыми, интеллектуальными, двигательными нарушениями средствами адаптивного физического воспитания.
3. Особенности формирования произвольного внимания у детей с сенсорными, речевыми, интеллектуальными, двигательными нарушениями средствами адаптивного физического воспитания.
4. Формирование зрительной, слуховой, двигательной памяти у
детей с сенсорными, речевыми, интеллектуальными, двигательными нарушениями средствами адаптивного физического воспитания.
5. Методика формирования коммуникативных межличностных отношений у детей с нарушениями в развитии в процессе адаптивного физического воспитания.
6. Влияние занятий адаптивным физическим воспитанием (адаптивным спортом, адаптивной двигательной рекреацией, креативными видами) на самооценку детей с нарушением в развитии.
7. Формирование познавательной деятельности на уроках (занятиях) адаптивного физического воспитания детей с сенсорными, речевыми, интеллектуальными, двигательными нарушениями.
8. Особенности развития восприятия цвета, объема, формы, веса, расстояния на уроке адаптивного физического воспитания детей с сенсорными, речевыми, интеллектуальными, двигательными нарушениями.
9. Формирование потребностно-мотивационной сферы у детей с нарушениями в развитии (детей-сирот, детей с девиантным поведением, наркозависимых детей) средствами адаптивного физического воспитания (адаптивного спорта и др.).
10. Формирование памяти и внимания у наркозависимых детей и подростков средствами адаптивного физического воспитания.
11. Методика развития элементарных математических способностей на уроках адаптивного физического воспитания у детей младшего школьного возраста с нарушениями в развитии.
12. Диагностика и особенности занятий физическими упражнениями детей с функциональной асимметрией больших полушарий мозга.
13. Развитие активного словаря у дошкольников и младших школьников с нарушениями в развитии средствами адаптивного физического воспитания.
14. Особенности психомоторных и речевых функций у детей дошкольного и младшего возраста (дети с ОНР, ЗПР, ДЦП, нарушением слуха, интеллекта) и методики их коррекции средствами адаптивного физического воспитания.
15. Методика использования подвижных игр и упражнений с речитативами для развития речевого дыхания и коррекции звукопроизношения у детей с сенсорными, речевыми, интеллектуальными, двигательными нарушениями.
16. Формирование волевой регуляции поведения на уроке физического воспитания (в учебно-тренировочном процессе) старших школьников с сенсорными, речевыми, интеллектуальными, двигательными нарушениями.
17. Регулирование психоэмоционального состояния школьников с нарушениями в развитии средствами игровой деятельности.
18. Методика снижения тревожности и агрессивного поведения на уроке адаптивного физического воспитания у детей разного возраста с сенсорными, речевыми, интеллектуальными, двигательными нарушениями.
19. Воспитание творчества и фантазии у детей с сенсорными, речевыми, интеллектуальными, двигательными нарушениями средствами адаптивной двигательной реакции.
20. Методика формирования навыков социального поведения и управления эмоциями в процессе адаптивного физического воспитания детей с нарушениями в развитии.
21. Методика преодоления одиночества у детей и подростков-сирот средствами адаптивного спорта.
22. Разработка индивидуальных маршрутов двигательной активности для детей с нарушениями в развитии на основе комплексной динамической медико-психолого-педагогической диагностики.
ИСТОЧНИК: Шапкова Л.В. Методика написания контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ по адаптивной физической культуре: Учебное пособие. - СПб.: ИСПиП, 2006. - 52 с.
Учебно-методическое издание
Пилосян Наталия Анатольевна,
Удовенко Ирина Леонидовна,
Добежин Александр Владимирович
Попов Леонид Дмитриевич
ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ
КУРСОВЫХ И ВЫПУСКНЫХ
КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ
Учебно-методическое пособие
для студентов факультета физической культуры специальностей
032102 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья
(адаптивная физическая культура), 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья» (адаптивная физическая культура) квалификации/степени «бакалавр»
Печатается в авторской редакции
Формат 29,7 × 42,4. Бумага офсетная. Печать трафаретная.
Гарнитура Times New Roman. Тираж 20.
Уч.-изд. л. 1,9. Усл. печ. л. 1,8.
Редакция учебно-методических изданий РИЦ
Сочинского государственного университета.
354003, г. Сочи, ул. Пластунская, 94. Тел. 68-25-72.
Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии РИЦ
Сочинского государственного университета.
354003, г. Сочи, ул. Пластунская, 94.